引言：新课程改革在很大程度上促进了教师的教学方式以及教学理念的改变，使教师认识到小学数学学科与其他学科之间存在着关联性，可以在教学过程中将其他学科的知识渗透到数学学科当中，通过这种跨学科整合的方式来提高数学教学的效率。小学数学教师在进行教学时，可以将生活中的现象与数学知识相结合，使学生更加深入地理解数学知识，同时也可以让学生掌握更多的学习方法，拓展学生的思维能力。教师在进行跨学科整合时，要注重培养学生自主学习的能力，让学生养成良好的学习习惯，以提高他们的综合素质。本文针对小学数学教学中跨学科整合教学策略进行了研究。

一、小学数学教学的现状分析

1.1 小学数学教学的特点和问题

在小学数学教学中，教师会使用很多的教学资源，也会为学生提供很多的学习资源，但是在实际教学中，教师都是按照教材的安排来进行教学，所以小学数学课堂上的学习资源不能够和学生实际学习内容有效地结合起来。同时，教师在进行课程的设计和安排时，也会考虑到学生的实际水平和接受能力，但是教师对于教学资源的安排和设计还是比较传统的方式，这样就会导致小学数学课堂上学习资源与学生实际情况脱节。在教学过程中也没有关注到学生在学习中存在的问题和困难，导致在实际学习过程中很多学生都不能积极地参与到课堂的互动中来。

1.2 跨学科整合教学的概念和意义

跨学科整合教学是一种将不同学科的知识进行整合，从而使学生在学习数学知识时能够拓宽思维、开阔视野，将数学知识与其他学科知识进行有机结合，使学生能够对所学知识形成综合运用的能力。在小学数学教学过程中，教师可以通过跨学科整合的方式来提高学生的学习兴趣，使学生在学习数学的过程中能够找到更多的学习方法和学习途径。同时，教师还可以通过跨学科整合来提高学生的综合素质。由于小学数学学科与其他学科之间存在着一定的联系，教师在进行教学时可以通过跨学科整合来将数学知识与其他学科相结合，从而使学生在学习时能够更好地掌握其他学科的知识。

1.3 小学数学教学中存在的跨学科整合问题

在小学数学教学中，教师对于跨学科整合的重视程度不够，导致跨学科整合的方式和方法并没有得到充分地应用，使得小学数学教学的质量受到了影响。教师在进行课程设计时，更多地考虑的是如何能够提高学生的学习兴趣，如何能够使学生更好地理解数学知识。但是在实际教学中，很多教师都会忽略掉这一点，从而导致跨学科整合的方式没有得到充分应用，无法发挥出它最大的作用。在小学数学教学过程中，教师更多地是通过课本知识来对学生进行教学，但是在实际教学中也会使用到一些与数学相关的材料来辅助教学，这样就会导致学生无法对其他学科的知识形成一个完整的认知。

二、跨学科整合教学策略的理论基础

2.1 跨学科整合教学的基本原则

小学数学学科整合教学的基本原则是以学生发展为本，让学生在学习过程中通过学科之间的相互作用，获得知识、技能、情感态度与价值观等方面的发展。其基本原则主要包括：全面发展原则，即在小学数学课程的设计与实施过程中，要全面考虑学生各方面的发展，即“五育”并重。课程综合原则，即在小学数学教学中要让学生通过学习数学课程内容来掌握多个学科知识。项目制教学原则，即在小学数学教学中通过多种方式来将各个学科有机地联系起来，让学生在项目实践中学习、在项目活动中思考、在项目实施中提高。学科渗透原则，即在小学数学教学中通过多种方式将其他学科的知识渗透到数学教学中。

2.2 跨学科整合教学的相关理论

跨学科整合教学是指在小学数学教学中，将各个学科的内容有机地联系起来，使学生在学习数学的过程中能够了解到其他学科知识。小学数学教师在进行教学时，要对自身的教学能力进行不断地提升，注重培养学生的自主学习能力，使他们能够通过自主学习来掌握知识。由于数学知识相对较为抽象，在学习时容易出现遗忘现象。在进行跨学科整合教学时，教师要注重培养学生自主学习的能力，使他们能够利用自己所学到的知识来解决生活中出现的问题，这样才能使学生对数学知识有更加深入的理解，同时也可以提高学生解决问题的能力。

三、小学数学教学中的跨学科整合策略

3.1 跨学科整合教学策略的选择和设计

以数学知识为基础，以数学思维为核心，以数学活动为主线，进行跨学科整合。在教学中，教师可以通过学习、搜集和整理跨学科知识的方式，进行跨学科整合，同时从学生实际出发，组织学生开展一些有意义的活动。例如：在教学“三位数乘两位数”时，教师可以在学生学习了乘法知识之后，让学生进行计算练习，在此基础上，让学生开展“找一找你身边有多少这样的三位数”的活动。通过这样的活动方式，能够让学生掌握乘法知识的同时还能够使学生了解到生活中遇到的数学问题。在这样的活动中不仅能够让学生学会如何计算和解决实际问题，同时还能提升学生对生活的观察能力和实践能力。

3.2 跨学科整合教学策略的实施方法

在进行跨学科整合教学时，教师可以从学生的实际生活出发，使学生更好地理解数学知识。例如：在教学“三角形内角和”时，教师可以让学生先学习三角形的内角和，然后再将这个知识点应用到生活当中。教师可以向学生提问“你认为三角形内角和应该是多少度？”这个问题就涉及了学生的生活实际，让学生把自己的生活经验应用到课堂当中。教师在教学时可以向学生提问“如果你是一个三角形，你会选择什么形状的桌子？”通过这样的问题让学生能够自主探索学习，在发现问题、解决问题的过程中，能够有效提升学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。

3.3 跨学科整合教学策略的评估和改进

在小学数学教学过程中，教师要注重对跨学科整合教学策略的评估和改进，以促进教学的顺利开展。教师可以通过对学生学习的情况进行评估，及时发现问题并解决问题，促进学生的全面发展。例如：在教学“认识分数”时，教师可以向学生提问“你知道分数是怎么来的吗？”通过这样的问题让学生更好地理解分数和整数之间的关系，同时也能够使学生发现自己在生活中还存在哪些数学知识没有掌握好，然后从生活实际出发来理解数学知识。结语

本文主要对小学数学教学中跨学科整合的有效策略进行了分析和研究，希望通过本文的研究能够有效促进小学数学教学水平的提高。在新课改背景下，教师要积极探索有效的教学策略，不断提高自身的专业素养。在此过程中，教师要充分认识到跨学科整合教学策略对于小学数学教学的重要性，然后积极创新教学方式，采用多种教学方法对学生进行教学。同时，教师还要注重对跨学科整合教学策略的评估和改进，使跨学科整合教学策略能够得到更好地应用。

参考文献

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