基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究专题项目 （2022SJSZ0755）

【引言】随着新时代的到来，我国高等教育事业进入了一个全新的发展阶段，面临着前所未有的机遇与挑战。教育家精神作为推动教育事业发展的重要力量，其传承与弘扬对于提升高等教育质量、培养高素质人才具有重要意义。本文将从研究背景出发，探讨新时代高校对教育家精神的继承与弘扬策略。

一、教育家精神的核心内涵

教育家精神，是教育领域最宝贵的精神财富，它凝聚了历代教育先驱的智慧与追求，指引着教育事业的发展方向。“心有大我”是教育家精神的首要特征。它指的是教育家具备高远的理想抱负和深邃的家国情怀，能够超越个人私利，将教育事业与国家命运、民族未来紧密相连。“道德情操”是教育家精神的重要基石。教育家们不仅传授知识，更注重道德修养的培育。只有教师具备良好的道德情操，才能培养出有道德、有责任感的学生。“育人智慧”是教育家精神的精髓所在。教育家们具备独特的教育理念和方法，能够根据学生的实际情况和个性特点，因材施教。“躬耕态度”是教育家精神的实践体现。教育家们深知教育工作的艰辛与繁琐，但他们从不言苦，从不言累，默默无闻地耕耘在教育这片热土上。“仁爱之心”是教育家精神的情感源泉。教育家们对学生充满关爱和关怀，他们关注学生的身心健康和成长发展，尽力为学生排忧解难。“弘道追求”是教育家精神的崇高目标。教育家们不仅致力于教育事业的实践与创新，更积极传播先进的教育理念和思想。教育家们深知，教育是国之大计、党之大计，只有不断弘扬教育之道，才能培养出更多优秀的人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础。[1]

二、新时代高校传承与弘扬教育家精神的挑战与机遇

2.1面临的挑战

在全球化和信息化快速发展的今天，教育环境发生了深刻变化。高校在传承与弘扬教育家精神时，需要面对外部复杂多变的环境，如国际教育交流的增加、多元文化冲击等，这些都对教育家精神的传承提出了新的挑战。

虽然教育家精神的重要性被广泛认可，但在实际操作中，如何培养和造就一支具备教育家精神的高素质教师队伍仍是一个难题。部分教师在面对教育事业的挑战时，可能缺乏足够的理想信念、道德情操和育人智慧，难以成为真正的教育家精神的传承者。而在教育资源有限的情况下，如何确保教育家精神的传承与弘扬不受影响，是一个亟待解决的问题。而不同地区、不同高校之间的教育资源分配存在差异，这也在一定程度上制约了教育家精神的传承与弘扬。

另外教育理念与实践之间存在一定的脱节现象。尽管高校在理论上倡导教育家精神，但在实际教学中，由于各种因素的影响，如应试教育的压力、教学任务的繁重等，导致教育家精神难以得到有效贯彻和落实。

2.2并存的机遇

近年来，国家和地方政府高度重视教育事业的发展，出台了一系列政策支持高校传承与弘扬教育家精神。例如，《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》等文件的发布，为高校传承与弘扬教育家精神提供了有力的政策保障。随着教育改革的不断深入和社会文明的进步，教育家精神逐渐得到社会各界的广泛认同。这种认同为高校传承与弘扬教育家精神提供了良好的社会环境和舆论氛围。

在信息化时代，高校拥有丰富的教育资源，如网络课程、数字图书馆、在线交流平台等。这些资源为高校传承与弘扬教育家精神提供了便利条件，有助于教师不断学习和提升自己的教育理念和教学水平。而随着全球化的深入发展，高校之间的国际合作与交流日益频繁。这为高校学习借鉴国际先进的教育理念和教育模式提供了机会，有助于高校在传承与弘扬教育家精神的过程中吸收借鉴国际经验，实现教育的创新发展。

因此，新时代高校在传承与弘扬教育家精神的过程中既面临诸多挑战，也拥有诸多机遇。高校应充分发挥自身优势，积极应对挑战，抓住机遇，为培养更多具有教育家精神的高素质人才做出积极贡献。

三、传承与弘扬教育家精神的策略

3.1 构建教育家精神培育体系

在新时代背景下，高校应将教育家精神的培育视为人才培养的核心环节之一，通过构建系统化的教育家精神培育体系，全面提升学生的教育素养和使命感。高校应精心设计一系列与教育家精神紧密相关的课程，如教育哲学、教育伦理学、教育心理学、教育史、教育社会学等。这些课程旨在通过理论讲授、案例分析、小组讨论等多种形式，引导学生深入理解教育家精神的内涵、历史渊源及其在现代教育中的价值。在教学方式上，学校应鼓励教师采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，鼓励学生主动思考、积极参与，形成对教育家精神的深刻认识和独特见解。同时，充分利用现代信息技术手段，如在线课程、虚拟实验室等，丰富教学资源，提高教学效果。同时高校应定期邀请国内外知名教育家、学者、教育政策制定者等作为嘉宾，来校举办专题讲座。这些嘉宾应能够为学生提供前沿的教育理念、实践经验和人生感悟。嘉宾讲座内容应围绕教育家精神的传承与弘扬、教育改革与发展趋势、教育创新与实践等主题展开，旨在激发学生的教育热情、拓宽学生的教育视野、培养学生的教育责任感和使命感。

高校还应该积极组织师生开展实践活动，如高校应积极与地方政府、中小学、教育机构等建立合作关系，共建教育实践基地。这些基地应为学生提供真实的教育环境和实践机会，让学生在实践中体验教育工作的艰辛与快乐，加深对教育家精神的理解和认同；组织学生参与教育实习、支教、志愿服务等多种形式的实践活动。通过参与课堂教学、学生管理、教育调研等工作，让学生亲身体验教育工作的各个环节，培养他们的教育责任感、奉献精神和创新能力；同时，鼓励学生结合所学专业，开展教育创新项目研究，探索解决教育实际问题的新途径、新方法。

高校需要加强对教师的培训和教育，提高教师的教育素养和职业道德水平。通过组织教师参加师德师风建设、教育教学改革、教育科学研究等方面的培训活动，引导教师树立正确的教育观、职业观和学生观，成为教育家精神的传承者和实践者。同时高校需要建立健全教师激励机制，对在教育家精神培育工作中表现突出的教师进行表彰和奖励。通过设立教学名师、优秀教育工作者等奖项，激发教师的工作热情和创造力，推动教育家精神在高校中的广泛传播和深入实践。[2]

3.2 强化师德师风建设

在高等教育领域，教师是塑造未来、传承文明的重要力量，而师德师风则是教师职业的灵魂和基石。为了有效传承与弘扬教育家精神，高校必须高度重视并持续强化师德师风建设。

高校应制定详细的师德师风建设规划，明确建设的总体目标、阶段性任务和具体措施。规划应紧密结合学校实际，体现时代特征，确保师德师风建设工作的系统性和前瞻性。还应该建立健全师德师风建设的各项规章制度，如师德师风承诺制度、师德师风档案管理制度、师德师风问题报告制度等，为师德师风建设提供坚实的制度保障。为了保障制度的执行，学校应成立由校领导挂帅的师德师风建设领导小组，负责师德师风建设的整体规划、组织协调和监督检查工作。同时，明确各职能部门和二级学院的职责分工，形成齐抓共管的工作格局。[3]

高校应加强教师职业道德教育，如定期组织教师参加职业道德培训，邀请专家学者、优秀教师代表等授课，通过专题讲座、案例分析、经验分享等形式，引导教师树立正确的教育观、职业观和学生观；鼓励教师积极参与师德师风研讨活动，围绕教育热点难点问题、师德师风建设中的突出问题等开展深入研讨，形成共识，推动师德师风建设不断向纵深发展；引导教师注重自我修养，提升个人品德和职业素养。通过读书学习、反思自省、交流互鉴等方式，不断提高自身的道德水平和教育能力。

高校应完善师德师风考核机制，如构建科学合理的师德师风评价体系，将师德师风表现作为教师考核、晋升和评优的重要依据。评价体系应全面反映教师的职业道德水平、教育教学能力、学生满意度等方面的情况；制定严格的考核程序和标准，确保考核工作的公正性、公平性和有效性。通过学生评教、同行评价、领导评议等多种方式，全面收集教师的师德师风信息，为考核提供充分依据。

3.3 促进教育教学改革

探索适应新时代要求的教育教学模式，如翻转课堂模式通过让学生在课前观看教学视频、阅读材料，课堂上则更多地进行讨论、实践和问题解决，从而增强学生的学习主动性和参与度。这种模式有助于培养学生的自主学习能力、批判性思维和团队协作能力；结合线上和线下教学优势，混合式学习模式为学生提供更加灵活多样的学习体验。通过在线平台，学生可以随时随地获取学习资源，而线下课堂则侧重于深度交流、实践操作和个性化指导，提升教学效果；项目式学习强调以项目为驱动，让学生在真实或模拟的情境中解决实际问题。这种模式能够激发学生的创造力和实践能力，培养他们的跨学科素养和团队合作精神，同时也能够更好地将理论知识与实践应用相结合。

推动信息技术与教育教学深度融合，如利用大数据技术，教师可以分析学生的学习行为、成绩表现等数据，为个性化教学提供科学依据。人工智能还可以帮助教师开展精准教学，针对不同学生的需求和特点制定个性化的教学方案。另外虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术能够为学生创造沉浸式的学习体验，使抽象的概念和知识变得直观易懂。通过模拟真实场景或构建虚拟实验室等方式，这些技术可以激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们的学习效果和实践能力。[4]

高校应建立完善的教育教学研究激励机制，鼓励教师积极参与教育教学改革研究。通过设立研究项目、提供研究经费、举办学术研讨会等方式，为教师提供良好的研究环境和条件。同时教育教学改革需要跨学科的知识和方法支持。高校应促进不同学科之间的交流与合作，鼓励教师开展跨学科的教学研究和实践活动。通过跨学科合作，教师可以汲取不同领域的智慧和经验，为教育教学改革提供新的思路和方法。高校还应定期总结推广优秀的教学成果和经验做法，为全校乃至更广泛的教育领域提供示范和引领。

     3.4 营造良好的校园文化氛围

校园文化氛围对教育家精神的传承与弘扬具有重要影响。高校应通过校园文化建设，具体措施包括：在校园内树立教育家精神的典范和榜样，通过宣传栏、校报、校园网等多种渠道，广泛宣传教育家的事迹和精神风貌；尊重教师的劳动成果和人格尊严，关心教师的成长和发展，为教师提供良好的工作和生活环境；营造浓厚的学术氛围和创新精神，鼓励学生和教师积极参与学术研究和创新实践，为教育家精神的传承与弘扬提供有力支撑。

四、具体案例---仁爱之心与社会责任

4.1张桂梅校长的感人事迹

张桂梅校长的感人事迹是新时代高校教育家精神继承与弘扬的生动写照，她以实际行动诠释了爱国情怀、报国理想、立德树人、敬业奉献、创新教学、科研实践以及仁爱之心和社会责任等多个维度的教育家精神。

4.2教育家精神具体体现

4.2.1爱国情怀与报国理想

张桂梅校长积极响应党的号召，毅然投身云南边疆建设，展现了深厚的爱国情怀和坚定的报国理想。她的事迹激励着每一位教育工作者，要始终把国家和民族的命运放在首位，将个人的理想追求融入到国家的发展大局之中，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

4.2.2立德树人与敬业奉献

在教育工作中，张桂梅校长始终坚持立德树人的根本任务，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。她不仅关注学生的学业成绩，更注重培养学生的品德修养和综合素质。同时，她以高度的敬业精神和无私的奉献精神，长期扎根贫困山区，为教育事业默默耕耘，这种精神是新时代高校教育工作者应当学习和传承的宝贵财富。[5]

4.2.3创新教学与科研实践

面对贫困山区的特殊教育环境和学生实际，张桂梅校长勇于探索和创新，积极引入先进的教育理念和教学方法，如翻转课堂、混合式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教育教学效果。同时，她还注重科研实践，不断总结经验教训，为教育教学改革提供理论支持和实践指导。这种勇于创新、不断进取的精神是新时代高校教育工作者应当具备的基本素质。

4.2.4仁爱之心与社会责任

张桂梅校长用她的仁爱之心和社会责任感温暖了无数贫困家庭和学生的心灵。她不仅创办免费女子高中帮助贫困女生圆梦大学，还长期兼任福利院院长养育孤儿，用实际行动诠释了“大爱无疆”的深刻内涵。这种精神激励着每一位教育工作者要时刻关注社会弱势群体的教育需求和发展状况，积极履行社会责任和义务为构建和谐社会贡献力量。

4.3案例影响

新时代高校对教育家精神的继承与弘扬是一个系统工程需要广大教育工作者共同努力。我们要以张桂梅等教育家为榜样学习他们的爱国情怀、报国理想、立德树人、敬业奉献、创新教学、科研实践以及仁爱之心和社会责任等精神品质不断提高自身素质和能力水平为培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。

五、结语

本文通过对新时代高校教育家精神的传承与弘扬策略进行研究，得出了以下结论,高校作为传承与弘扬教育家精神的重要阵地，应充分发挥自身优势，积极构建教育家精神培育体系，强化师德师风建设，促进教育教学改革，营造良好的校园文化氛围。只有这样，才能有效推动教育家精神的传承与弘扬，为培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献：

[1]刘复兴,刘媛.新时代教师教育的新要求[J].教师教育学报,2024,11(04):9-18.DOI:10.13718/j.cnki.jsjy.2024.04.002.

[2]李新灵.教育家精神的时代价值及培育路径[J].公关世界,2024,(14):127-129.

[3]郑育琛,钟琪.教育家精神融入高校思政课教师专业发展的路径探析[J].河北工程大学学报(社会科学版),2024,41(02):64-70.

[4]杨世潇,温静.数字化时代弘扬教育家精神的实践路径[J].宁夏教育,2024,(Z2):48-50.

[5]农布七林.从张桂梅教学实践探索立德树人语境下当代教育实践方略[J].现代职业教育,2022,(19):29-32.