一、小学语文作业设计过程中存在的问题

现阶段，在小学语文作业设计过程中仍然存在一定的问题。第一，作业设计忽略了实际应用，导致作业设计内容脱离实际。在小学语文作业设计过程中，教师仅考虑到作业设计的内容是否满足本节课的教学内容，忽略了与实际应用的联系，导致所设计的内容较为死板，不利于学生结合实际生活灵活解决问题。第二，作业内容缺乏创新性。在小学语文作业设计过程中，教师在设计相关内容时，仍然沿用传统的设计思路和方法，导致作业内容较为枯燥、单一，缺乏创新性，不利于学生进行知识拓展和延伸。第三，作业设计内容单一，存在形式化问题。小学语文教师在设计作业时，主要包括生字巩固、阅读、写作等，其内容枯燥单一，甚至有的教师在设计作业时存在形式化问题，大量的课后练习导致学生的学习负担增加，还起不到良好的练习、巩固效果。

二、小学语文作业设计策略

（一）着眼于实际运用

小学语文作业应着眼于实际应用。小学语文作业最直接的作用是帮助学生巩固课堂知识，加速知识的吸收内化，长期目标则是通过课堂学习与课后练习的结合，提高学生的语文素养，培养学生掌握语文知识、灵活运用知识解决问题的能力。目前大众对于作业的作用的认知存在明显的偏差，部分教师照本宣科按部就班，似乎忘却了自己的天职不仅是教书，更重要的是育人；部分学生稀里糊涂听课训练，不清楚自己为何而学、学到什么；部分家长配合学校完成任务，将校园看作孩子的赛场而非成长的摇篮。误将考试看作学习的终点，将成绩作为学习的结果的人不在少数，然而应该明确的是，考试只是检验学习成果的手段之一，考试成绩不应该被当作判别教师是否有能力、孩子是否在努力的标杆，作业更不应该单纯地以提高学习成绩为目的。语文学科与其他学科不同的点恰恰在于，其他学科或许更注重培养孩子对专业性知识的掌握，而语文学科中对孩子的学习能力的培养、道德品质的建立、综合素质的培养尤为重要。特别是小学阶段作为孩子的学习习惯、认知的重要养成阶段，小学语文作业的设计除了强调专业知识的记忆，还应当突出语文学科教学课文中所传达的精神，通过作业达到训练学生的感知能力的目的。

  （二）作业内容创新化

小学语文作业的内容需要创新。小学语文作业出现对教材、教科书的普遍性依赖，小学生可以脱口而出语文作业的内容，教师对各种以考试内容为准的语文练习题作业题型习以为常，语文作业缺乏创新，教师自身能力素养受限止步不前，学生兴趣降低、好奇心泯灭，成为盲目学习的机器，甚至出现厌学现象，小学语文作业过于机械不利于教师的发展，更不利于学生的成长。

教师在设计语文作业时，不仅要注重快速、即时地对课堂内容的吸收学习，同时也应该要考虑到对学生长期学习的影响。小学阶段的学生正处于好奇心旺盛、活泼好动的时期，整齐的课堂听课学习、呆板的作业训练，在孩子看来对他们自身并没有什么好处，他们不知道为何而学，甚至认为这是剥夺孩子快乐的一种行为。有效的小学语文作业设计不仅要促进知识的内化，还应该保护学生的好奇心，培养学生对知识、对学习的兴趣，养成良好的学习习惯。

教师在面对市面上多如牛毛的试题试卷，要善于甄别，选择最能体现本课重点的练习，帮助学生更快记忆知识，而不是一味沉溺于题海中，重量而轻质，给学生带来压力。另一方面，教师应不断充实提高自己，善于观察总结，根据该年段学生的年龄心理特点、该年段的学情重点，尝试创新研究适合该年龄段的学生的各种形式的作业，使学生不止在题海中苦读，还能在老师的创新关怀下感受到语文学科的魅力，保有对知识的好奇心和探索欲。

 （三）完成形式多样化

小学语文作业的形式应当趋向多样化。面对多如牛毛的练习题、老生常谈的题海战术，小学生们在学习语文知识时不免心生疑惑，甚至是厌恶之情。小学是打基础的阶段，保护学生对世界、对知识的好奇心，培养学生的求知欲以及良好的学习习惯尤为重要。结合小学生的年龄、心理等各方面特点，小学语文作业不应只着眼于阶段性考试，不应停留于形式上的抄写、不应该目的性、功利性太强，而应该迎合小学生好动的天性，利用学生的好奇心，采用多种多样的作业形式，培养学生对语文学科、对知识的兴趣，从而主动地、轻松地去接纳、汲取知识。将语文作业融入生活，让学生在生活中体味语文，而不是给予学生一沓又一沓练习试卷，让孩子小小年纪就埋头于题海中，使学生认为学习剥夺了原有的快乐，从而对学习产生敌对心理。教师在设计作业时，从多角度、多形式出发，作业设计不再局限于单一的练习和大量的抄写，而是通过多种形式进行巩固练习。例如，采用小组作业的形式，以学习小组的形式共同完成作业，通过课堂汇报的形式，提高学生学习积极性，培养学生语文学习能力。

三、结语 

小学语文作为小学阶段的重要学科，其教学方法、效果等方面一直以来备受关注，小学语文作业的设计作为课程中的重要环节之一，随着新课程改革的推进以及“双减”政策的普及，越来越受到人们的重视。通过革新作业设计的观念可以起到提升课堂效率的作用。

参考文献

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