引言：西藏小学藏文教学在传承和弘扬西藏丰富文化遗产过程中扮演着关键角色。作为一门具有悠久历史和深厚文化内涵语言，藏文学习和传承对于培养学生文化认同感和语言技能至关重要。藏文教学中，朗读训练是一项至关重要策略，不仅有助于学生准确地发音和流利地朗读，还能够培养语言表达能力和自信心。

一、西藏小学藏文教学中采用朗读训练的意义

西藏拥有丰富文化传统和独特语言文字。首先，朗读训练有助于学生掌握正确藏文发音和语调。藏文是一种音韵丰富的语言，具有复杂音韵系统，而且发音和语调准确性对于理解和表达意思至关重要。通过朗读训练，学生不断地练习发音、语调，提高发音准确性^[1]。不仅有助于他们更好地理解和表达藏文，还有助于避免在语音方面错误习惯，为进一步学习和使用藏文打下坚实基础。其次，朗读训练有助于培养学生语言表达能力。语言是人类最重要交流工具之一，良好语言表达能力对于沟通、表达思想和交流感情至关重要。通过朗读训练，学生提高语音表达能力，让他们更加自信地使用藏文与他人交流。朗读也有助于提高学生语言流畅度和语法准确性，使写作和口语表达更加出色。

二、西藏小学藏文教学中朗读训练策略

（一）制定明确目标和计划

进行朗读训练之前，教师应该制定明确教学目标和计划，有助于教师和学生明确朗读训练目的、方向和进程，为教学活动提供有组织框架，确保教学有效性和可持续性。制定目标时，教师明确指出朗读训练目的，例如提高学生藏文发音准确性、增强语音表达能力、培养文化自信心等，有助于激发学生学习兴趣和动力，因为他们知道朗读训练对语言能力和文化认同具有重要价值。明确目标分为长期目标和短期目标，使学生能够逐步迈向更高学术成就^[2]。长期目标包括学期末达到主要学习成果，而短期目标分解成每节课或每周小目标。例如，学期末长期目标可能是能够流利地朗读一篇藏文文章，而短期目标包括每周学习掌握一个新发音或词汇。教师根据每个目标制定相应教学活动和课程内容，并安排合适时间来完成这些活动，有助于确保教学有组织、有计划，避免教学零乱和不连贯。学生自行检查他们是否达到短期目标，并根据反馈来调整学习策略。教师定期评估学生进展，看是否需要调整教学方法或重新安排学习活动，以确保学生朝着长期目标稳步前进。通过将目标细化为具体学习成果和时间表，教师和学生都能够清楚地看到学习进展。

（二）提供标准范例

朗读训练中，学生往往需要学会如何发音，包括正确音调和语音节奏。教师使用录音设备或自己声音示范来展示正确发音。这些标准范例帮助学生确切地了解发音方式，确保他们不会形成错误发音习惯。藏文中，语调和语音节奏对于理解和表达意思非常重要。通过听标准范例，学生模仿正确语调、重音和语音流畅度，有助于使朗读更加自然、地道，避免生硬和不自然语音表达。通过反复听标准范例，学生培养对藏文声音敏感性，提高听觉辨别能力，有助于他们更好地理解和模仿不同语音特征，加速学习进程。听到标准范例帮助学生记忆词汇和句子，提高词汇量和语言记忆能力听到标准范例后，学生更加确信自己在发音方面表现是正确，有助于提高自信心，使他们更愿意积极参与朗读训练，尝试新语音和语调。标准范例包括经典文学作品、歌曲、宗教经文等，有助于学生了解藏文文化内涵。通过朗读这些范例，学生更深入地了解藏文语言和文化传统，培养对自己文化认同感。

（三）创造积极学习环境

一个积极学习环境激发学生学习兴趣，增强自信心，促进他们更有效地参与朗读训练。教师应该给予学生积极反馈，鼓励努力和进步，而不仅仅关注错误或不足。鼓励学生互相鼓励和帮助，形成合作学习氛围，使每个学生都感到被接受和尊重。教师使用各种肯定性语言来增强学生自信心，称赞学生努力、成就和改进，使他们相信自己有能力提高发音和朗读能力。教师提供具体建议和指导，帮助学生改进发音和语调，而不是简单地批评错误。教师组织小组朗读活动，让学生一起练习朗读并相互评价。这不仅增加学生参与度，促进他们相互学习和分享经验。教室中展示藏文美丽书法、艺术品和文化图书，增加学生对藏文学习兴趣，让他们感受到藏文价值和重要性。学习藏文可能会带来一定挑战，因此，教师应该倾听学生感受和需求，并提供情感支持。

（四）多样化教学资源

为让学生有更多练习机会，教师准备多样化教学资源。多样化教学资源帮助学生在朗读训练中获得更广泛经验和更全面学习。教师准备不同难度级别藏文文本，以满足不同学生学习需求。对于高年级学生，选择更复杂文章和文学作品，有助于确保每个学生都能在合适水平上进行朗读练习，逐渐提高朗读能力。教师提供录音材料让学生听到标准发音和语调。这些录音包括教师示范、专门发音练习以及朗读范例。学生通过反复听录音来模仿正确发音和语调，这对于培养听觉感知和口音纠正非常有帮助。教师选取一些有趣藏文歌曲，让学生通过朗读歌词和唱歌方式来练习发音和语调。这种方式不仅有趣，还能激发学生兴趣和情感投入。教师选取一些经典藏文文学作品，如诗歌、故事和小说，让学生通过朗读这些作品来提高语音表达能力。文学作品中包含丰富文化内涵，有助于学生更深入地了解藏文文化背景。

（五）持续评估和调整

教师应该定期评估学生朗读水平，根据评估结果调整教学策略。开始朗读训练之前，教师应该设定明确评估标准，以衡量学生发音准确性、语音流畅度和语调等方面表现。这些标准根据不同年龄和水平学生进行调整，以确保评估具有合理性和公平性。持续评估是一个持续过程，不仅应该在朗读训练开始阶段进行，还应该在整个学年中定期进行。教师定期组织小测验、朗读考试或评分活动，以了解学生进展情况。这些评估根据学期或学年进度进行安排。教师应该为每位学生提供个性化反馈。评估结果应该明确指出学生优点和改进之处，并提供具体建议和指导，帮助学生纠正错误和改进发音。个性化反馈有助于学生更好地理解自己的表现，并有针对性地改进。根据评估结果，教师应该及时调整教学策略。如果大多数学生在某一方面遇到困难，教师重新审视教学方法，寻找更有效方式来解释和练习。这可能包括更多练习、示范、练习材料调整等。对于那些在朗读训练中表现较差学生，教师提供额外支持和辅导。包括个别指导、额外练习机会、更频繁反馈等。确保每个学生都得到必要帮助，以充分发挥潜力。

结论：综上所述，西藏小学藏文教学中，朗读训练是一项至关重要教育策略。通过多元化教学策略，西藏小学学生将能够更好地掌握藏文发音和语音表达能力，培养对自己文化认同感，并更好地传承和弘扬藏文语言和文化传统。

参考文献：

[1]薛红丽.信息技术在小学教学中的高效应用[J].亚太教育,2023,(10):159-161.

[2]卓嘎,吴燕如.信息技术在藏文教学中的应用[J].电脑知识与技术,2019,15(31):95-97.