引言：小学数学教学中，提问是促进学生思维发展和知识深化关键环节。精心设计提问策略不仅能引导学生主动思考，还能够激发他们对数学兴趣和探索欲望。引导学生积极参与、深度思考，并在数学学科中取得更为卓越的成就。

一、小学数学教师课堂提问有效性的意义

小学数学教师在课堂上提问是教学过程中至关重要环节之一，其有效性直接关系到学生对数学知识理解和掌握程度。有效提问激发学生兴趣，促使他们思考和互动，帮助他们建立起扎实数学基础。设计富有趣味性和挑战性问题，教师能够引起学生好奇心和求知欲。兴趣是学习动力之一，通过引导学生主动思考和参与讨论，教师能够在学生心中点燃对数学热情，使学习变得更加有趣^[1]。观察学生对问题回答，教师了解学生对知识点理解程度，并及时发现并纠正错误或误解，有助于调整教学策略，更有针对性地进行教学，确保学生在建立数学基础过程中不留死角。提出复杂、拓展性问题，教师引导学生进行深度思考，培养问题解决能力和创新思维，有助于学生超越简单知识记忆，形成对数学本质深刻理解，培养批判性思维和解决问题能力。

二、小学数学教师课堂提问有效性策略

（一）明确提问目的

明确提问目的是教学中至关重要的一环，直接影响到学生学习效果和教学针对性。在小学数学教学中，教师应该在提问之前仔细思考问题目标，以确保提问更有针对性和有效性。通过明确问题目标，教师更清晰地了解学生在该知识点上存在疑惑或掌握程度。使教师能够有针对性地设计问题，既能够挑战高水平学生，又能够帮助理解较困难知识点学生，实现个性化教学。学生通常更愿意投入到一个有明确目标和挑战性问题中，因为他们能够理解问题重要性和解决问题意义^[2]。积极参与态度不仅提高学生学习主动性，还能够增强他们对数学学科兴趣和好奇心。通过精心设计问题，教师引导学生按照一定思维路径去解决问题，从而帮助他们建立系统、有机知识体系。系统性学习方式有助于学生更好地理解数学知识内在逻辑和相互联系，提高知识整合能力。

（二）多样化问题类型

多样化问题能够促进学生全面发展，并满足不同学生学习需求。在设计和提问问题时，教师应当充分考虑问题类型，以提高问题趣味性、启发性和适应性。开放性问题通常没有唯一正确答案，而是鼓励学生通过自己思考和判断，提出独立见解。例如，设计让学生讨论如何用不同方法解决一个实际问题，或者让他们提出一个问题并寻找多种解决途径。教师采用开放性问题培养学生创造性思维和独立解决问题能力，使数学学习更富有趣味和挑战性。教师采用闭合性问题，该问题通常有明确答案，用于检测学生对基础知识掌握情况。然而，为增加问题多样性，设计一些变体，要求学生用不同形式回答，如图形、文字或表格，有助于培养学生对知识点深入理解，同时激发他们对问题思考和探究欲望。教师采用引导性问题，旨在引导学生逐步解决问题，通过一系列问题帮助学生建立起解决问题思维框架。如，设计问题，要求学生首先观察、描述问题，然后提出猜想，并逐步进行证明或验证。引导性问题培养学生系统思维和逻辑推理能力，使他们在解决较为复杂问题时更得心应手。教师采用情境化问题将数学知识融入生活情境中，让学生在实际应用中思考和解决问题。通过将抽象数学概念与具体生活场景相结合，学生更容易理解抽象概念实际意义。比如，设计买卖场景，让学生计算折扣或比较价格，从而巧妙地将数学与日常生活紧密联系。

（三）渐进式难度设置

渐进式难度设置通过循序渐进地增加问题难度，有助于引导学生逐步深入学习，培养自信心和问题解决能力。小学生认知水平有所不同，因此，教师需要根据学生年龄、学科基础和认知能力，合理设置问题难度。从简单到复杂渐进过程有助于确保学生能够逐步理解和掌握新知识点，避免因难度过大而导致学生失去学习兴趣和信心。通过初步掌握简单知识点，学生能够在成功中获得成就感，激发他们对数学学科兴趣。逐步增加问题难度，让学生能够在不断挑战中感受到学习乐趣，培养他们迎接新知识和问题积极态度。通过逐步推进方式，教师能够更清晰地了解学生学习状态和理解程度。如果在较简单问题上学生普遍表现出困难，教师及时调整教学策略，加强基础知识巩固；如果学生在简单问题上表现出色，教师适度提高难度，挑战进阶能力。

（四）鼓励多角度思考

鼓励多角度思考旨在培养学生多元化思维方式和灵活运用知识能力。通过从不同角度思考问题，学生能够更全面地理解数学概念，同时也能够培养批判性思维和创新能力。教学中，教师设计问题，引导学生通过不同视角和思考方式来解决问题。例如，教学《认识图形》时，学生从图形、实际情境等多个角度进行分析，使他们对问题理解更加全面深刻。数学并非只有一种解题方法，通过鼓励学生尝试不同思维途径，他们将逐渐培养出多样解决问题技能。不仅使学生能够在复杂情境中灵活运用所学知识，也为他们今后面对各种问题时提供更多思考路径。通过让学生尝试各种可能性思考方式，培养他们独立思考和创新能力。教师鼓励学生提出他们独特见解，通过分享不同思考方式，促使学生之间思维碰撞，激发新思考视角。面对问题时，学生从不同角度出发，探索多种可能性，找到最有效解决途径。

（五）关注学生反馈

关注学生反馈强调教师与学生之间有效沟通和互动重要性。通过及时关注学生回答和反馈，教师更好地了解学生学习状况，为个性化教学提供支持，并调整教学策略以提高教学效果。课堂提问后，教师仔细观察学生回答，通过言语和表达方式了解学生对所学知识掌握情况。不仅仅关注答案正确与否，更注重学生解决问题思路和方法，从而更全面地把握学生学习水平。学生在学习过程中难免会出现一些错误，这是学习自然过程。通过仔细聆听学生回答，教师及时发现学生概念误区或错误解题思路，并通过针对性解释和引导，帮助学生更正错误，促使他们形成正确学习观念。学生回答和反馈是教师了解教学效果一面镜子。如果大多数学生对某个知识点表现出困难，教师重新审视自己教学方法，调整讲解方式或提供更多练习机会，以更好地满足学生学习需求。学生在被关注和尊重环境中更愿意表达自己想法和困惑，建立起良好沟通氛围。

结论：综上所述，小学数学教学中，有效提问策略对于学生学习至关重要。教师应灵活策略，使提问不仅仅是知识传递，更是激发学生兴趣、培养能力桥梁。教师引导学生深入思考、合作解决问题，实现知识深度和广度发展。有效提问策略既是教学过程中良好引导，也是学生成长过程中助推器，为他们建立坚实数学基础奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王海云.现代信息技术在小学数学教学中的运用[J].中小学电教,2023,(Z1):96-98.

[2]薛秋婷.提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨[J].科学咨询(教育科研),2023,(01):192-194.