一、引言

新课标强调，小学数学教师应该充分发挥学科优势，帮助学生形成健全的人格和个性，培养他们健康的世界观和人生观。随着新课改的不断推进，很多教师积极反思当前的教育教学模式，并尝试采取各种调整措施，以实现教学的创新，促进学生的全面发展。在这一过程中，实施情感教育成为教师创新教学的一项关键措施。情感教育有助于提高学生的道德修养，培养他们良好的品格。

在小学数学教学中，注重情感教育意味着教师要注重培养学生对数学的兴趣和热爱，让他们在学习数学的过程中体验到快乐和成就感。通过情感教育，教师可以引导学生树立正确的数学学习态度，激发他们的学习动力，培养他们解决问题的意愿和能力。

二、新课改背景下转变教育教学观念的必要性

2.1 转变教育教学观念是贯彻素质教育的根本要求

随着时代的变迁和社会的发展，传统的教育教学观念已逐渐落后，无法满足现代教育需求。在中国的素质教育改革中，转变教育教学观念已成为教育改革的基本模式和方向。

素质教育要求教育者不再单纯注重学生的知识积累，而是力求培养学生的自主学习能力、创新能力、实践能力和社会责任感等综合素质。这些能力的培养需要采用适合学生个性和特长的教育方式，因此，必须转变教育教学观念，采用更加多元化、灵活性强的教学模式。

2.2 转变教育教学观念是创新型人才培养的基本方法

在新时代的背景下，培养具有创新精神的人才已成为教育工作者的重要任务，转变教育教学观念是培养创新型人才的基本方法之一。

在新课改中，教育教学的方式需要转变为以学生为中心，让学生参与到学习过程中，并发挥他们的主观能动性，激发学生的学习兴趣，在学习中培养学生的创新意识。同时，也需要注重学生能力的培养和提升，培养学生的创新精神和创造力。通过改变教育教学观念，可以更好地满足学生的个性化需求，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

三、作业设计减量提质的内涵与原则

3.1 作业减量提质的内涵

作业减量指的是控制作业的总量，精简重复性内容。而提质则是提高作业的质量，强化学生的技能训练。减量和提质两者结合起来，促使作业的设计和布置形式发生变革。重要的是，作业设计要强调不仅仅追求作业的数量，而是注重符合学生认知发展规律的任务和内容，符合培养学生思维能力和核心素养发展的目标。

作业设计应该从学生的角度出发，充分考虑学生的认知发展规律。设计的作业内容应该符合学生的知识范围，并且符合开发学生思维、促进学生核心素养发展的目标。

3.2 作业减量提质的原则

要有效减轻学生的作业负担，设计优质的课后作业，教师需要从根源入手，找出学生作业完成效率低、质量差的原因。为此，教师需要明确每节课的学习目标，让学生在完成作业的过程中找准学习方向，发现数学学习中存在的短板。教师应该让学生能够自主展开学习活动，激发他们对数学知识探索的欲望，使学生能够正视自身存在的不足。

在过去的教学中，教师和家长常常对学生寄予过高的期望，过分追求提高学生的数学成绩，布置繁重的课后作业。这导致学生在完成作业的过程中逐渐产生了抵触和厌学的情绪。因此，在设计作业时，教师应该更加关注学生的学习需求和心理状态，合理安排作业，遵循减量提质的原则，让作业真正成为促进学生发展的有效工具。

四、新课改背景下重温“生活教育”实施策略

4.1 给予实践机会

在新课改背景下，大部分小学数学教师注重教学任务的完成情况，有时会担心教学中情感教育示范会打乱教学节奏，影响教学质量。

针对这一问题，小学学校更应该发挥自身的组织引领作用，积极与上级教育部门取得联系，建立“区小学数学情感教育研究小组”，鼓励优秀教师加入研究小组，对小学数学情感教育的渗透路径、实践方法、教学资源进行集成化研究。

4.2 挖掘生活资源，增强生活意识

小学生正处于培养正确生活意识的关键阶段，小学数学教材中可以挖掘许多与生活相关的内容，通过数学问题的解决和数学思维的锻炼来增强学生的生活意识。

教师可以选择一些与日常生活紧密相关的数学问题，并引导学生从中发现数学的应用和意义。在教学中，可以使用实际生活中的数据、情境，让学生体会数学在解决问题、做决策中的作用。通过这样的教学方式，可以激发学生对数学的兴趣和探索欲望，提高他们对生活中数学的观察和思考能力。

五、新课改背景下小学教育教学管理的优化策略

5.1转变传统管理观念，调整教师角色定位

在新课改的背景下，我们要转变传统的管理观念，调整教师的角色定位，以适应素质教育的要求。首先，教师应该站在学生的立场上去思考问题，建立全方位的认知，关注学生的个性化需求，并尊重并认可学生的各类想法。其次，教师还需要综合考虑学校的实际情况、教学特色以及人才培养目标，确定最终的教学理念，并处理好教师与学生之间的关系。我们还要注重人性化管理，从各个角度入手对教学管理理念进行适当的调整和优化。

5.2加强师生交流沟通，关注学生情绪状

在新课改的背景下，我们要加强师生之间的交流沟通，关注学生的情绪状态。一方面，教师可以定期组织学生进行背靠背的交流活动，了解他们在学习和生活中所面临的问题和困惑，并引导他们自己找到解决问题的办法，培养他们的问题分析和解决能力。另一方面，教师还可以开展写信活动，让学生以笔名写信表达自己的思考和情感，并通过回信加强学生之间的交流和班级凝聚力。

通过以上优化策略，我们可以推动小学教育教学管理水平的提升，使得教育更加人性化，在新课改的背景下，为学生的健康成长提供良好的保障。

六、结论                                                             

    在新课改背景下认真剖析教育教学管理存在的问题并探索相应的优化策略，具有重要意义。教育教学管理涉及的内容较多，几乎覆盖了学生学习与生活的各个领域。全面推进小学教育教学管理工作的落实，有助于推动小学生的健康成长与可持续发展。故而，教育工作者应当充分认识到教育教学管理工作的重要价值，提高管理的规范性与科学性，促进素质教育的高质量开展，为学生未来的学习与生活奠定良好基础。

参考文献：

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