随着教育理念的不断更新，小学班主任在班级管理中所扮演的角色日益受到关注。当前学生在成长过程中，受到各种因素的影响思想意识变化速度变化较大，这也给班主任班级管理工作的开展造成了阻碍，而传统的班级管理方式已难以满足当下学生多元化、个性化的需求。基于此，以“用心沟通”为基石构建和谐班级，成为小学班主任探索班级管理改革、优化的主要方向。

1. 当前小学班级管理中存在的问题

1.1管理理念落后

当前，部分小学班级管理理念仍然停留在传统的权威式管理层面，即过于强调教师的中心地位，未能尝试引入“学生管理学生”的新方式。在实际班级管理中，班主任在制定班级规则和决策时，往往单方面做主，缺乏与学生的沟通和协商，导致班级氛围压抑，学生参与度低。再者，陈旧管理理念还容易导致教师对学生的评价过于主观，忽视了学生的多元智能和全面发展，不利于培养学生的创新精神和实践能力。

1.2管理压力较大

由于当代学生个性特征、发展需求等方面存在差异较大，因此，班主任需要深入了解每个学生的实际情况，之后，展开针对性地管理。但是，由于多方面因素的影响，导致班主任压力过大：（1）学校压力。班主任的工作绩效往往与学生的学习成绩、班级纪律等直接挂钩，导致班主任在管理中过于注重结果，而忽视了对学生过程性的引导和教育。（2）家长压力。当前家长对子女的过高期望往往转化为对班主任工作的严苛要求，使得班主任在处理学生问题时小心翼翼，顾虑重重。（3）学生因素。小学生正处于身心快速发展的阶段，其认知、情感和行为都具有较大的不稳定性，这无疑增加了班主任的管理难度和工作量。

1.3管理方式陈旧

目前，仍有部分小学班主任采用陈旧的管理方式，如简单的奖惩制度、机械的行为规范等，各项管理措施仍然以维持班级秩序，但往往忽视了学生的内心需求和情感体验，容易引发学生的反感和抵触情绪。同时，这种管理方式也缺乏灵活性和创新性，无法适应新时代背景下小学生多元化、个性化的发展需求。长此以往，不仅会影响学生的身心健康和全面发展，还会降低班级管理效率和质量。

2. 用心沟通，构建和谐班级——小学班主任的班级管理策略

2.1提高班主任自身能力

班主任作为班级的领航者，自身专业能力、素养尤为关键，而有效班级管理工作的开展需要不断加深教育教学理论的学习，更新教育观念，以适应新时代的教育需求。同时，班主任还应增强自身的心理素质和情绪管理能力，确保在面对班级各种复杂情况时能够冷静应对、妥善处理，如学生之间出现矛盾、学生成绩大幅度下降等等，以采取有效的管理措施将消极影响降到最低。除此之外，小学阶段学生正处于各方面能力、素质发展的初始阶段，该年龄段的学生有着极强的模仿能力，尤其是班主任，其不经意间的动作、话语都可能对其产生影响，所以，班主任需要努力提升个人魅力，如亲和力、感染力和影响力，也是班主任能力建设的重要方面。通过以身作则、率先垂范，班主任能够为学生树立良好的行为榜样，进而潜移默化地影响学生的成长。

2.2拓宽师生互动路径

构建和谐的班级氛围，需要班主任积极拓宽与学生的互动路径，在基本的课堂教学互动外，班主任还应利用课外活动、主题班会等多种形式增加与学生的接触和交流，如在主题班会上，教师可以每次预留几分钟与学生谈心，或是邀请学生分享自己的小故事，而班主任则需要融入学生群体，以拉近师生之间的距离。与此同时，教师也可以借助现代化手段与学生展开工作，如建立班级管理网络主页，在主页上每个学生都可以积极发言，可以针对近期学习、生活中存在的问题与班主任展开交流，也可以展现自己每天的新体会、新收获，沟通方式可以是集体的，也是学生与班主任一对一的沟通，以保证每个学生都能够积极参与其中，增强班级的凝聚力、团队精神。

2.3加强家校互动交流

家庭教育是学校教育的延伸和补充，班主任应高度重视与家长的沟通和交流。通过定期召开家长会、建立家长微信群等方式，及时向家长反馈学生在校表现，了解学生在家的学习和生活情况。在与家长的沟通过程中，班主任要保持平和、友善的态度，充分尊重家长的意见和建议，共同商讨教育孩子的最佳策略，针对一些新的家庭教育方式，班主任可以及时向家长传授，以帮助家长提高家庭教育水平，形成家校共育的良好局面。再者，学校方面可以尝试组织一些家校实践活动，如“亲子运动会”“家校共育交流会”“户外郊游活动”等等，以使得家长参与其中，给予学生更多的文化以及关怀，逐步完善班主任班级管理模式。

2.4掌握有效沟通艺术

小学班主任班级管理工作开展过程中沟通尤为重要，尤其是对于小学生而言，其年龄特点、认知能力等方面都存在较大的特殊性，所以，教师需要充分掌握沟通技术、沟通技巧，基于此，教师可以从以下方面入手：（1）差异沟通。班主任与学生沟通中，需要尝试走进学生的内心世界，了解学生的实际情况，根据不同学生需要选择不同的沟通方式。例如：对于相对调皮的学生可以适当进行批评，但是要把握尺度；对于内向的学生则需要以引导为主，并重点关注其进步处以及闪光点，对于其问题则需要适当点拨，加以引导。（2）平等沟通。班主任在与学生沟通时，需要遵循“平等”原则，即构建平等沟通环境，以朋友的身份展开对话。在沟通中考虑小学生年龄特征，教师可以适当地讲解一些学生能够理解并且具备正确价值理念的小故事，以逐步引导学生树立良好品格。

3. 结语

班主任作为班级各项活动的引导者、管理者，担负着引领学生学习、健康成长的重要责任以及使命。但是，针对当前班级管理实际，其受到管理方式、管理理念等多方面因素的限制，导致班级管理未能发挥其真正作用。所以，班主任教师需要从自身入手，持续拓宽班级管理、师生沟通、家校沟通等路径，构建全新的班级管理模式，为学生健康成长提供助力。

参考文献

[1]王冬梅.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].吉林教育,2020,(16):89-90.

[2]杨桐.运用沟通艺术提升班级管理效率[J].吉林教育,2020,(15):44.

[3]王晓娟.探析小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].天天爱科学(教育前沿),2020,(03):148.