一、引言

与旧版课标相比，2022版新课标就明确提出了“中小学音乐教学的开展要遵循音乐审美的基本教育理念”的要求，并要求教师在音乐教学中要将聆听与欣赏作为教学的基础和前提，这就意味着学生学习音乐要从欣赏音乐开始，从欣赏作品中感知音乐。这样的要求和趋势使得音乐教师在教学中必须要做出调整和改变，要重视起欣赏教学的开展。然而在实际中，因受传统教育理念的影响，音乐欣赏教学并未切实落地，不论是教学内容还是教学形式都相对单一、机械，理论化、形式化比较明显，育人效果并不显著。当务之急就是针对当前的教学现状进行分析与反思，研究并探索如何进一步开展欣赏教学、提升其教学效率。

二、小学音乐欣赏教学的总体要求

新课标要求教师在教学中要通过灵活多样的教学方法来激发学生兴趣、培养学生核心素养、促进学生全面发展。反映在音乐欣赏教学中则是从情感态度、价值观念、过程方法、知识技能这几个维度来要求教师，指引教师设计科学的教学活动，同时也体现出了音乐核心素养的内涵及构成要素。

1、情感态度、价值观念

通过引导学生参与欣赏教学，一方面促使学生树立正确的价值观念、丰富情感体验，发现生活中的美，从而始终保持对生活的热爱与乐观；另一方面逐步提升学生的鉴赏审美能力，感悟艺术的魅力、了解文化的多样性、陶冶高尚的情操。

2、过程与方法

这一维度要求教师在实施教学活动时要采用多样且灵活的教学方法来吸引学生，让学生在参与教学的过程中享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐具备的感性特征与精神内涵。更重要的是教师要引导学生探寻符合自己的学习方法，实现自主学习。

3、知识与技能

这是对教师提出的最基本要求，任何一项教学活动的开展最基本的就是传播知识与技能，并促使学生学习、理解、掌握和运用。像欣赏作品时要理解它的音乐要素、艺术风格，能够识谱、创编，能够演唱歌曲、演奏乐器，要理解音乐历史和文化知识，感悟到音乐与生活的密切关系。

三、当前小学音乐欣赏教学存在的问题

1、缺乏思想重视

随着社会的进步与发展，素质教育代替应试教育走上了历史的舞台，但音乐教学在新的教育环境下也没有得到足够的重视和理解，比如课程的安排相对于主课来讲不多，普遍认为音乐教学的开展可有可无，对学生整体的影响并不大，同时它又不作为考试的重点内容而被忽视。音乐课程整体不受重视，欣赏教学也就缺失了良好的环境和基础。

2、教学形式单一

虽然新课标针对音乐欣赏教学提出了系列新要求，但教师对其的理解并不深刻，再加上传统教学观念的影响，音乐欣赏教学也都是以教师讲-学生听为主，同时，教师设计的教学流程就是直接利用多媒体播放音乐作品，并针对作品中的有关音乐知识和技能进行讲解，但音乐知识相对抽象，教师仅靠口头讲解是无法让小学生明白的。这样的情形下教师的引导起不到实质性作用，而学生的兴趣也会被削弱。

3、考核机制不足。课堂考核是课堂教学的一个里程碑，它是检验学生学习成果最直接、最有效的途径，也能直接反映出学生在学习中的问题所在。但在具体的教学中教师通常注重的是学生接受知识的多少这一结果，而不是学生在学习的过程表现的怎样，教师不会去专门的考核每堂课中学生的表现、不足等，仅仅是在期中或期末考试时走走过场，教师也就无法及时的了解学生对知识和技能的掌握程度，这对于整体的教学进度产生了极大的阻碍作用。

四、小学音乐欣赏教学效率的提升措施

1、直观展示

学生对欣赏教学的参与性不高是影响教学效率的重要因素，而要想提升学生的参与性、激发学生的兴趣，将知识具体化、形象化是极其关键的。因此教师要理解小学生的发展规律及认知水平，对教学过程予以优化，对音乐知识进行具化，从而激发出学生的兴趣，使其沉浸在作品中，感知、体验音乐的魅力。比如在开展一下《跳圆舞曲的小猫》的欣赏教学过程中，教师就可以利用多媒体播放“舞会上的小猫”的视频让学生观看，从而直观地感受乐曲中小猫在音乐伴奏下欢快跳舞的场景，同时学生还会随着音乐节奏的变化、画面的转变来感受小猫的情绪变化，如此就增加了学生对此首乐曲紧凑节奏所表达的不同情感的体验，进而实现了音乐感知能力、欣赏能力的培养。

2、创设情境

在音乐欣赏教学中创设与之相关的情境，可以将学生带入到作品中，与作者对话，站在作者的角度来理解作品，体验作者的情绪。像学习《牧童短笛》时，教师可以运用多媒体教材，将课堂内容教材背景等以动画、视频等形式展现出来，让学生能够直观的去学习和感受；或者欣赏之后，让学生在黑板上画出自己在曲目中发现的蕴含的人物、景物等，这样学生可以通过自己的实践来理解曲目、加深对曲目的印象。另外教师还可以在多媒体课件中穿插一些与该歌曲有关的故事、风俗、教师自己拍摄的音乐视频等，增加教课内容的吸引力，加深学生的认识和了解；如此用实践来培养学生们对音乐的参与性、体验性和积极性。

3、渗透乐理

欣赏教学的目的不仅在于培养学生的欣赏能力和审美能力，还在于渗透乐理，引导学生学习、理解音乐作品中蕴含的知识点和技能，便于学生后续的创作。因此教师在开展欣赏教学活动时要注重乐理的渗透，提升学生对文化的理解能力、丰富学生的知识体系。比如在开展五下《瑶族舞曲》的欣赏教学活动中，教师要明确它的属性--民族音乐，有着浓厚的民族文化特色，学生要想真正理解这一作品、体验作品的情感思想，就必须要有一定的文化底蕴和音乐知识作为支撑。鉴于此，第一步，教师在开课前要利用多媒体向学生展示瑶族地区的文化习俗、民族服饰、舞蹈歌曲等视频或图片，让学生对瑶族有一个大体的认知，从而为后续的学习奠定了文化基础。第二步，教师就开始讲解《瑶族舞曲》。期间，教师在用多媒体播放这一曲目时会让学生跟着哼唱，锻炼乐感。在唱完之后，教师会提出“这种音乐总共由几部分组成？都用到了哪些乐器？”“歌曲节奏、情绪是怎样的？这样的问题让学生思考，以此为契机向学生传递乐理知识，帮助学生理解这一曲目的音乐结构、节奏的快慢、音调的长短高低等音乐知识。第三步，教师会鼓励学生利用手边可以利用的乐器，像沙锤、大鼓等，随着《瑶族舞曲》的音乐进行即兴伴奏，确保伴奏旋律的力度与速度与作品保持一致。这样的活动既能激发出学生的兴趣和参与性，也能丰富知识、提升音乐综合能力。

五、结语

综上所述，小学音乐欣赏教学对于培养学生的音乐核心素养及综合能力有着极大的现实意义。教师要对新课标进行深入研读，把握其对教学活动提出的总体要求，以此为指引，结合具体的教学内容及学生的实际情况去设计教学活动、创新教学方法，进一步提升教学效率，同时促使学生在兴趣的驱动下积极参与教学，从中掌握知识、培养核心素养。

参考文献

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