引言

在新时代背景下，本文聚焦于党史学习教育与高校思政课程的有效融合，为了改进教学方法、内容选择、师资力量和评价机制，促进学生政治、道德和历史责任感的提升。旨在深化对中国共产党历史的理解，培育坚定的理想信念和高尚道德情操，应对当前教育融合的挑战。

1党史学习教育融入高校思政课教学的意义

1.1推动高校思政课教学改革与创新

党史学习教育为思政课教学提供了丰富的历史素材和生动的实践案例,有助于增强思政课的时代感和吸引力。大学生系统学习党的奋斗历程和伟大成就,可以深刻认识党的领导和中国特色社会主义的历史必然性,坚定理想信念,树立正确的世界观、人生观和价值观,激发爱党、爱国、爱社会主义的巨大热情。党史学习教育的融入为思政课教学理念和方法的创新拓展了广阔空间。教师可以从党的历史经验中汲取智慧和营养,探索将唯物史观、矛盾分析法等马克思主义立场观点方法运用于教学实践的有效途径,提升学生运用马克思主义基本原理分析和解决实际问题的能力。教师还可以借鉴党史学习教育的鲜活做法,创新思政课的教学模式和方法,综合运用体验式、互动式、案例式等多样化手段,不断增强思政课的参与性、实践性和获得感,提升教学效果。将党史内容有机融入马克思主义理论、中国近现代史纲要等思政课程教材,丰富教材内涵,增强教材的思想性、理论性和亲和力。围绕党史学习教育的重点内容和教学需求,开发专题教学资源和数字化课程,为思政课教学提供精准有力的支撑。

1.2提升大学生政治素养和道德修养

大学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，在思政课中学习党的历史，可以帮助大学生深入了解党的奋斗历程、伟大贡献和优良传统，加深对党的性质、宗旨和使命的认识，增强对马克思主义政党的政治认同。党史中蕴含着丰富的道德教育资源可以培养和塑造大学生的道德品质，如革命先烈的爱国情怀、理想信念，无私奉献、艰苦奋斗的精神等。大学生学习和感悟党史中的先进事迹和崇高精神，可以树立正确的道德观和价值取向，自觉践行社会主义核心价值观，提高道德修养和精神境界。党史学习教育可以培养大学生的政治责任感和历史使命感，激发大学生投身民族复兴伟大事业的热情和干劲，增强了大学生为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗的决心和勇气。

1.3深化大学生对党的认识和理解

系统学习党的百年奋斗史,大学生能够全面了解党的光荣传统、宝贵经验和伟大成就,深刻认识中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好,而坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴的信心。大学生通过学习党的百年历史,能够深刻领会党的初心使命,即为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴,进一步坚定听党话、跟党走的政治自觉和行动自觉。大学生还能够更加全面地认识党的领导核心作用,深刻理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。党史学习教育还有利于引导大学生深入理解党的创新理论。习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义,是党和国家必须长期坚持的指导思想。大学生学习百年党史,能够从历史逻辑和实践逻辑的角度深化对这一重要思想的认识,领会蕴含其中的马克思主义立场观点方法,增强学习和运用习近平新时代中国特色社会主义思想的自觉性和坚定性。中国共产党的百年历史充满着感人至深的英雄故事和先进事迹,一大批革命先烈和仁人志士书写了感天动地的英雄篇章。通过学习先烈的事迹,大学生可以深受感染和鼓舞,树立崇高理想,激发奋斗热情,进一步坚定听党话、跟党走的信念和决心。

1.4增强大学生的爱党、爱国情怀

学习中国共产党的光辉历史，大学生可以深刻认识到党为民族独立、人民解放和国家富强所作出的伟大贡献，深刻感悟党对人民的赤子之心和对民族的责任担当。党史蕴含着丰富的爱国主义教育资源，如革命先烈为民族解放、国家独立而英勇献身的感人事迹，党领导人民实现民族复兴的壮阔历程等，这些都可以激发大学生爱国热情、增强民族自豪感的宝贵财富。大学生学习和传承党的优良革命传统和作风，可以深刻领会党的初心使命，继承革命先辈的红色基因，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，自觉将个人理想融入党和国家的事业之中。党史学习教育可以引导大学生正确认识党的领导和中国特色社会主义制度的历史必然性，增强坚持中国特色社会主义道路的信念和决心，坚定不移听党话、跟党走。大学生学习党在不同历史时期领导人民进行伟大斗争的实践，能深刻体悟到爱国主义与党的领导、社会主义道路的内在统一，增强维护党的领导、坚持和发展中国特色社会主义的政治自觉。

2党史学习教育融入高校思政课教学的困境

2.1党史内容选择与思政课教学目标契合度低

党史内容选择与思政课教学目标契合度低体现在部分高校在党史学习教育与思政课教学融合的过程中，存在着内容选择与教学目标契合度低的现象。高校选择的党史内容过于宏大和抽象，缺乏与大学生思想实际和学习需求的对接，难以引起学生的兴趣和共鸣。部分教师在教学中过于注重党史知识的传授，忽视了思政课教学的价值引领和能力培养目标，导致党史学习流于形式，难以达到理想的教学效果。党史内容的选择缺乏系统性和逻辑性，各个专题之间联系不够紧密，难以形成整体的教学框架和思路，不利于学生对党史知识的系统掌握和深入理解。

2.2党史学习教育与思政课教学方法单一

在党史学习教育与思政课教学融合的过程中，部分高校存在着教学方法单一、缺乏创新的问题。部分教师仍然沿用传统的灌输式、填鸭式教学模式，过于注重党史知识的传授，忽视了学生的主体地位和参与度，导致教学过程缺乏互动和吸引力，学生学习兴趣不高，教学效果不佳。部分老师在教学中缺乏多样化的教学手段和现代化的教学技术，未能充分利用多媒体、网络平台等资源，教学形式单调乏味，难以满足新时代大学生的学习需求和习惯。在党史学习教育与思政课教学融合的过程中，部分教师缺乏对党史资源的深度开发和创新利用，未能将党史与思政课教学内容有机结合，设计出富有吸引力和感染力的教学活动，导致党史学习流于形式，难以达到理想的教学效果。

2.3师资队伍党史理论素养和教学能力待提升

部分高校思政课教师在党史理论素养和教学能力方面存在不足。部分教师对党的历史和理论学习不够深入，缺乏系统的党史知识体系和理论素养，对党史的重大事件、重要人物和思想理论把握不够准确，难以在教学中准确阐释党的历史和理论，影响了教学的思想性和理论性。在党史教学能力方面存在短板，教师缺乏将党史与思政课教学内容有机结合的能力，在教学设计、教学方法和教学技术运用等方面有待提升，难以有效激发学生的学习兴趣和主动性，影响了教学效果。高校思政课教师队伍党史理论素养和教学能力参差不齐，缺乏系统的培训和提升机制，难以满足新时代党史学习教育与思政课教学融合的要求。

2.4党史学习教育融入思政教学评价反馈缺位

评价主体单一,主要以教师评价为主，学生评价和社会评价参与不够，评价视角和维度有限，难以全面、客观地反映教学效果。评价内容和指标缺乏针对性，未能充分考虑党史学习教育与思政课教学融合的特点和要求，评价过于注重知识传授和考试成绩，忽视了学生思想政治素质的提高和价值观的塑造。评价方式和手段单一，以期末考试和论文为主，缺乏过程性评价和多元化评价，难以真实反映学生的学习状况和思想动态。评价结果运用和反馈不够及时和有效，未能建立健全将评价结果及时反馈到教学改进中的机制，评价流于形式，难以发挥应有的作用。

3党史学习教育融入高校思政课教学的实践路径

3.1优化党史内容选择,提高与教学目标契合度

优化党史内容要根据思政课教学的总体目标和要求，科学设计党史学习教育的教学目标和内容体系，突出党史学习的思想性、理论性和针对性，注重与思政课教学内容的有机衔接和深度融合。立足大学生的思想实际和认知特点，合理选择与当代大学生成长成才密切相关的党史内容，注重党史知识的应用性和实践性，增强党史学习教育的吸引力和感染力。遵循党史发展的基本脉络和历史逻辑，系统选择不同历史时期的重大事件、重要人物和思想理论，科学设计专题教学内容，加强各专题之间的内在联系和递进关系，形成系统完整的党史知识体系和教学框架。加强与其他课程的衔接配合，发挥党史学习教育的综合育人功能，将党史知识与马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等有机结合，促进学生对党的历史和理论的全面理解和把握。

3.2创新教学方法,采用讲授、讨论、案例等多种方式

创新教学方法应该综合运用讲授法、讨论法、案例教学法等多种教学方式。教师对党史内容进行生动讲解,帮助学生深刻理解党的历史使命和奋斗历程。鼓励学生积极参与课堂讨论,畅所欲言,培养独立思考和辩证分析能力。教师还可选取典型历史事件和人物,进行案例分析。充分利用现代信息技术手段,丰富教学内容和形式。教师可以借助多媒体课件、视频资料、在线平台等,将生硬的历史材料转化为形象的教学素材,增强教学直观性和感染力。积极开展线上线下相结合的混合式教学,引导学生利用网络资源开展自主学习,拓展学习广度和深度。教师还应引导学生将党史知识与现实问题相联系,深刻领悟党的历史经验对新时代的启示意义。鼓励学生走出校园,参观革命遗址、纪念馆等,开展社会实践和调查研究,在实践中感悟党史内涵,坚定理想信念。

3.3加强师资队伍党史理论素养和教学能力培养

高校应加强师资队伍的党史理论培训,组织教师参加专题讲座、研讨会、读书班等形式,系统学习党的历史、理论和方针政策,不断提高教师的理论水平和政治觉悟。鼓励教师深入开展党史研究,积极参与党史研究项目,撰写高质量的学术论文,不断丰富和发展党史研究成果,为党史教学提供理论支撑和学术资源。高校还应重视提升思政课教师的教学能力和水平。定期组织教学研讨和经验交流活动,促进教师之间的互动与学习,共同探讨党史教学的规律和方法,提高教学效果。加强教学技能培训和指导,帮助教师掌握先进的教学理念和方法,提高教学设计、组织和实施能力,增强教学的吸引力和感染力。建立健全教师考核评价和激励机制,将党史教学效果纳入教师评价体系,激发教师的积极性和创造性。

3.4完善党史学习教育融入思政课教学评价反馈

完善党史学习教育融入思政课教学评价反馈应构建多元化的评价主体,充分发挥学生、教师、教学管理者等各方力量的作用,形成全方位、多角度的评价体系。评价内容应全面涵盖党史学习教育融入思政课教学的各个环节和方面,包括教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等。在评价方式上,应采取定性与定量相结合、过程性评价与终结性评价相结合的方法。定性评价主要通过学生评教、教师自评、同行评议等形式,深入分析党史学习教育融入思政课教学的优势与不足;定量评价则通过问卷调查、测验考核等量化手段,客观反映教学效果和学生学习成果。过程性评价贯穿教学全过程,动态监测教学进展和学生反馈,及时调整和改进;终结性评价在教学结束后进行总体评估,全面反映教学质量和效果。评价结果应及时反馈给相关主体,发挥评价的诊断、激励和导向功能。经过反馈帮助教师查找问题、改进不足,不断提升党史教学的针对性和有效性。评价结果应与教师考核、职称评定等挂钩,激发教师投入党史教学的积极性和主动性。

结语

本文通过探索党史学习教育在高校思政课程中的有效融合路径，揭示了加强思政教育，提升学生政治素养的重要性。文章分析了存在的困境，并提出了优化内容选择、创新教学方法、加强师资建设和完善评价机制等策略。这些措施旨在深化学生对党的理解，培养坚定的理想信念，促进教学改革和创新，为实现学生全面发展和社会主义现代化建设贡献力量。

参考文献

[1] 祝业亮.党史教育融入高校思政课教学的路径探析[J].中共郑州市委党校学报,2024,(01):104-108.

[2] 宗宝璟.党史学习教育融入高校思政课教学的路径探析[J].宿州教育学院学报,2024,27(01):11-15.

[3] 徐茂,王萌.党史学习教育融入思政课教学的理论探索与路径选择[J].中国军转民,2023,(18):51-52.

[4] 徐海祥,江天琪,袁春剑.党史教育融入高校思政课教学的意义与实践路径[J].贺州学院学报,2023,39(03):130-137.

[5] 柯进梅.新时期高校党史学习教育深度融入思政课教学的路径探索[J].科学咨询(教育科研),2023,(09):53-55.