引言

跨学科融合和核心素养培养是现代教育的重要理念和趋势。在小学英语教学中，实施跨学科融合和培养核心素养可以提高学生的综合能力和学习效果。本文旨在探讨小学英语单元整体教学中如何实施跨学科融合，并培养学生的核心素养，以促进他们的全面发展。

一、跨学科融合与核心素养培养的理论基础

1.1 跨学科融合的概念

跨学科融合是一种教学模式，它通过整合不同学科的内容和方法，使学生能够更好地理解和应用知识。它不仅关注学科知识的传授，还注重培养学生的跨学科思维、创新能力和问题解决能力。跨学科融合的核心在于将学科之间的关联性和实际应用性融入到教学中，使学生能够综合运用各学科的知识和技能解决现实问题。

1.2 核心素养培养的重要性

核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本能力和素质，包括批判思维、创新思维、沟通能力、合作精神、信息获取和处理能力等。核心素养培养是现代教育的重要任务，它关注学生的全面发展和终身学习能力的培养，有助于学生适应社会变化和未来工作的需求。

二、小学英语单元整体教学中的跨学科融合实践

2.1 整合语言技能与其他学科知识

在小学英语单元整体教学中，跨学科融合的一个重要方面是整合语言技能与其他学科知识。这种整合有助于学生更好地理解和运用英语，同时提供了跨学科学习的机会。

整合语言技能与科学知识：通过将英语与科学知识相结合，教师可以设计课程，使学生在学习英语的同时了解科学概念。例如，一个关于自然界的单元可以结合英语学习，让学生学习动植物的英文名称，同时了解它们的生活习性和生态环境。这样的整合不仅扩展了学生的词汇量，还培养了他们的科学兴趣。

整合语言技能与社会学知识：整合英语和社会学知识可以帮助学生了解不同国家和文化之间的差异和相似之处。例如，教师可以引导学生学习有关不同国家的地理、历史、文化和传统的英文资料。通过这种整合，学生可以提高他们的跨文化理解和社会学知识。

整合语言技能与数学知识：整合英语和数学知识可以加深学生对数学概念的理解。例如，在英语课上，教师可以使用数学题目来练习学生的英文数字表达能力。这种整合有助于学生将英语技能应用到实际生活中，同时提高了他们的数学素养。

2.2 创设情境与真实应用

在小学英语单元整体教学中，创设情境和提供真实应用是跨学科融合的重要组成部分。这有助于学生将所学的知识和技能应用到实际情境中。以下是详细阐述并举例说明的内容：

创设情境：教师可以通过模拟真实情境来教授英语。例如，在一个模拟餐厅的角色扮演中，学生可以扮演顾客和服务员，使用英语点菜、结账等。这种情境创设使学生在实际交流中练习英语，增加他们的语言自信。

真实应用：教师可以引导学生将所学的英语知识应用到解决实际问题中。例如，学生可以合作解决一个社区问题，比如垃圾分类。他们需要使用英语与社区成员交流并提出解决方案。这种真实应用不仅提高了学生的语言技能，还培养了解决问题的能力。

跨学科合作项目：教师可以组织跨学科合作项目，让学生在不同学科领域中应用英语。例如，一个科学与英语的项目可以要求学生合作研究某一科学主题，然后用英语撰写报告和进行展示。这种项目培养了学生的合作能力和综合素养。

三、小学英语单元整体教学中的核心素养培养策略

3.1通过项目学习培养合作精神

在小学英语单元整体教学中，可以设计适合学生年龄和水平的项目，让他们以小组为单位进行合作，共同解决问题和完成任务。通过项目学习，学生不仅能够学习英语知识，还能够培养合作意识、沟通技巧和解决问题的能力。

假设正在教授关于“动物”这个主题的单元。可以设计一个项目，要求学生以小组为单位创建一个动物展览，展示各种不同类型的动物。每个小组成员可以负责研究和介绍一个特定的动物，包括它的外貌、习性、食物等方面。小组成员需要合作协调，共同确定展览的布置和内容，并准备相关的展板、图片或模型等。最后，每个小组将展示他们的动物展览，并向全班同学介绍自己负责的动物。

在这个项目中，学生需要充分合作，共同完成动物展览的策划和准备工作。他们需要相互协商、分工合作，互相支持和帮助。通过这个项目，学生不仅学习了关于动物的英语知识，还培养了团队合作能力、沟通技巧和解决问题的能力。

3.2 创设情境培养跨文化意识

创设情境是指在教学中创造一个具体的背景或场景，让学生在这个情境中学习和运用语言知识。在小学英语单元整体教学中，可以通过创设情境来引导学生了解不同国家和文化之间的差异和共同点，培养他们的跨文化意识。通过介绍不同国家的传统节日、食物、习俗等内容，学生可以更好地理解和尊重多样性，拓宽他们的视野。

假设正在教授关于“节日”这个主题的单元。可以创设一个情境，让学生想象自己参加了一个国际文化交流活动。每个学生扮演一个来自不同国家的角色，比如中国、美国、印度等。他们需要了解并展示自己国家的传统节日、庆祝方式和特色食物等。通过角色扮演和互动，学生可以互相了解和比较不同国家的节日习俗，体验不同文化之间的差异和共同点。

在这个情境中，学生需要积极参与、观察和交流，以便更好地理解其他国家的文化。他们可以分享自己国家的传统节日和习俗，同时也可以倾听和学习其他国家的文化。通过这个情境，学生可以培养跨文化意识，学会尊重和欣赏不同的文化背景。

3.3引导思考培养批判思维

引导思考是指在教学中引导学生主动思考、提出问题，并通过讨论和分析来寻找答案。在小学英语单元整体教学中，可以通过提出开放性问题、引导学生进行讨论和分析，培养他们的批判思维。通过这个过程，学生可以学会提出问题、收集信息、分析和评估，从而培养逻辑思维、推理能力和批判性思维。

假设正在教授关于“环保”这个主题的单元。可以引导学生思考一个问题：“为什么我们应该保护环境？”老师可以先让学生自由发表意见，然后引导他们从不同角度进行思考和分析。例如，学生可以思考环境保护对人类生存的重要性、对动植物的影响、对未来世代的责任等方面。通过讨论和分析，学生可以得出结论并表达自己的观点。

在这个过程中，学生需要思考和分析不同的观点，并给出合理的理由和证据支持自己的观点。他们需要学会提问、收集信息、进行推理和判断。通过引导思考，学生可以培养批判性思维，学会独立思考和形成自己的观点。

四、总结

在小学英语单元整体教学中，跨学科融合与核心素养培养是非常重要的。通过整合语言技能与其他学科知识，以及创设情境培养跨文化意识等策略，可以帮助学生更全面地学习和应用英语，培养合作精神和跨文化意识。

参考文献

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