引言：随着素质教育时代的到来，思政素养和能力的培养日益受到重视。当前思政课程已成为教育领域的热点内容，对于推动教育事业的发展具有重要意义。在城乡融合的大背景下，小学思政课面临着前所未有的挑战与机遇。这不仅是简单的教学内容更新，更是教育理念的深度融合与创新。作为塑造学生三观的核心课程，思政课需要紧密结合城乡孩子的实际，打破传统界限，探索适合新时代的教育模式。通过这样的实践，期望能够培养出一批既了解城市文明，又深谙乡村情怀，具有家国情怀和全球视野的新时代好少年。

一、实现教师团队帮扶，保证教学专业化

在教育工作当中，教师是工作的核心，教师自身教学能力的高低在影响着教学效果。基于城乡融合办学理念下，可以以教师团队共享的形式组建活动，从而实现教师能力培养与帮扶工作的顺利实施。在乡村地区的教育发展中，利用城镇地区教师的帮扶工作具有重要意义。通过这一模式，不仅可以帮助乡村教师提升思政教育设计能力，还能促进其个人教育专业能力的全面提高。针对当前思政教研活动中存在的无规则现象，加强教研组长的计划制定能力尤为关键。在城乡办学联合体的赋能模式下，应着重强化教育研究人员的研究方案制定能力，使他们能够充分掌握教研工作开展的规划梳理方法。这样一来，在后续的教育教学研究工作中，相关人员能够依据研究内容和目标进行合理化的方案安排，确保教研活动的每一个环节都有明确的依据。不仅提高了教研活动的开展意义，还确保了其时效性的充分体现，这种合作模式也促进了城乡教师之间的交流与互动，实现了教育资源的共享与优化。

例如，在进行精准帮扶以促进乡村教研组长专业能力提升的课题研究中，课题组成员对教研组长进行了有针对性的指导，帮助他们根据不同的教学研究内容和任务制定教研方案。在一对一的帮扶过程中，实教者以本校内存在的思政教育问题为切入点，根据问题的难易程度合理规划研究活动时间，并指导教研组长合理评估每个环节所需时间，确保研究活动的有序进行。在问题挖掘阶段，实教者引导教研组长从多个角度进行深入规划，如学生的日常表现、发展需求以及教育发展要求等，确保研究内容全面、具体。通过将研究内容细化到每个时间点，有效保障了每个环节的顺利完成，避免了工作中出现效率低下的问题。这种精准的帮扶方式不仅提升了教研组长的专业能力，还促进了乡村教育研究的深入开展，通过实际操作与指导相结合，实教者为教研组长提供了宝贵的经验和方法，为推动乡村教育的发展注入了新的活力。

二、实现教育资源共享，创新教学体验感

城乡区域资源共享对于推动城乡教育的均衡发展具有深远意义。由于历史、地理等多方面原因，城镇与乡村在教学资源上存在差异，特别是教师教学能力和水平上的不同。为了实现教育公平，必须努力平衡这两种教育资源。利用城市丰富的教学资源，如先进的教学方法、丰富的教育资料等，与乡村学校进行共享，可以有效提升乡村教育的质量。通过互联网技术，将城市的优秀课程、教育讲座等实时传输到乡村学校，让乡村学生也能接触到前沿的教育资源。此外，开展城乡联合教学活动，如共同举办课程讲解、专业教育讲座等，不仅能够实现资源的共享，还能促进城乡学生、教师之间的交流与合作，增进彼此的了解与友谊。这种资源共享的模式，有助于缩小城乡教育差距，提升我国整体教育水平，为国家培养出更多优秀的人才，从而推动国家的持续发展与繁荣。

例如，在城乡地区，思政教育人员可以通过开展案例主题型的讲座活动，有效地推动学生思政素质的提升。这些讲座活动不仅可以总结近期的热点事件，让学生及时了解社会的动态，还能深入分析其中蕴含的政治内容，引导学生深入思考。通过这样的讲座活动，学生可以获得更多积累时事案例的机会，增强他们对国家政治发展状况和发展指导思想的理解。同时也为学生提供了与专业教师面对面交流的平台，让学生能够在专业的指导下，进一步提升自己的思政知识水平。讲座活动的开展不仅有助于培养学生的思政思想和行为，还能帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，对于新时代人才的养成具有重要意义，也为国家综合实力的提升和发展奠定了坚实的基础。因此，应该大力推广这种案例主题型的讲座活动，让更多的学生受益。同时也要不断优化活动内容和形式，提高活动的吸引力和影响力，从而更好地实现国家人才培育的目标。

三、进行城乡共同活动，实现共同性发展

实践是完善学生思想观念的重要基础，教师作为学生成长路上的引路人，需要指导学生积极参与到社会，从而提升生活体验，让学生的在具体的亲身感受中促进思想体系的发展。在实践活动的设计上，教育者应巧妙地将思政教育元素融入其中，让学生在不知不觉中接受思想的熏陶。城乡联合办学体为思政教育提供了更广阔的舞台。在这一理念下，教师应打破地域界限，策划并组织城乡学校共同参与的活动。这些融合性活动不仅能够丰富学生的学习体验，还能在互动中促进城乡学生间的思想交流与碰撞，从而深化对思政知识的理解。为了实现这一目标，城乡地区的教师需要紧密合作，共同策划活动方案，可以通过共同研讨，确定活动的主题、形式和内容，确保活动既能体现思政教育的核心目标，又能吸引学生的积极参与。

例如，城乡学校的思想政治部门与相关教育人应认识到思想实践的价值，运用国庆、建军节、清明节以及重要战役纪念日等具有深远意义的日子，组织学生们走出课堂，深入当地的战争纪念地、烈士陵园等地进行实地游览。在游览的过程中，专业的教师人员会为学生们讲解那些震撼人心的历史故事，让学生们更加深入地了解英雄们的伟大事迹。如在烈士陵园扫墓时，学生们不仅能够感受到英雄们的崇高气魄，更能够在心中培育起对英雄的深厚敬意。这样的活动不仅丰富了学生们的学习体验，更在潜移默化中影响着他们的思想，促使形成强烈的爱国情感。此外，这种共同实践活动还为城乡学生提供了一个难得的交流平台。在活动中，城乡学生们通过互动交流，不仅增进了彼此的了解和友谊，更在共同的学习和体验中发展了自身的思政素养，以实践为基础的教育教学方式，提升了城乡学生的思政水平，更为学生今后的成长和发展奠定了坚实的基础。

结束语

总而言之，城乡融合小学思政课的落实与实践，是推动教育事业发展的重要一环。通过这样的思政课实践，学生将在知识与行动的结合中，不断成长和进步，更好地理解和践行社会主义核心价值观。展望未来，将继续努力、探索创新，为学生提供更加丰富、更加贴近生活的思政教育，让城乡融合的种子在孩子们心中生根发芽，共同开创美好未来。

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作者简介：靳井卫（1976-03），男，河北省邯郸市涉县人，河北省邯郸市涉县鹿头小学教师，大学本科，研究方向为城乡融合背景下小学道德与法治探索与实践。