仪式教育对小学生感知少先队组织的效用研究

期刊: 文学研究文摘 DOI: PDF下载

王立萍

山东省淄博市周村区凤鸣小学

摘要

少先队仪式教育以格式塔心理学的理论为基础,为小学生感知少先队组织提供了重要支撑。通过组织文化教育、把握关键时间节点以及检验实际行为,仪式教育在确保少先队员准确理解组织精神、体验成长转变、固化良好行为习惯等方面发挥着关键作用。这一过程既是对少先队员个体成长的深刻引导,也是对少先队组织文化的有效传承。教师需运用心理学理论,精心设计和组织仪式教育活动,确保其教育效果的实效性,从而助力少先队员全面发展。


关键词

仪式教育;少先队组织;小学生

正文


引言

    近年来,随着《少先队改革方案》的印发,少先队仪式教育得到了进一步的深化与创新。各种丰富多样的仪式活动,如入队仪式、离队仪式、维鹰奖章颁章仪式、检阅仪式、升旗仪式、祭奠先烈仪式等等,不仅规范了程序,更让少先队员在参与中深刻体验到仪式的庄重与神圣。这种体验,无疑是对队员心灵的深刻触动,能够让小学生更为立体的感知少先队组织,有助于培养他们的集体荣誉感和责任感。为了提高仪式教育的准确性、生命性和实践性,学校需从多学科、多视角研究仪式教育中的队员体验。通过深入分析队员的内心感受,可以更好地理解仪式教育的作用机制,进而优化活动设计,提高教育实效。

一、小学生仪式教育获得良好体验的理论基础

    格式塔心理学强调“具有整体性的结构”,这不仅仅是简单的集合,而是有序且规律的整体。这一理念不仅适用于心理学领域,也广泛渗透于艺术、教育等多个层面,为多个领域提供了重要的理论支撑。在少先队仪式教育中,格式塔心理学的理论原则具有显著的适用性和合理性。它倡导的整体论有助于学校深入剖析仪式教育中少先队员良好体验的获得结构,将各要素视为相互关联、相互影响的统一体,体现了辩证唯物主义的精髓[1]。此外,格式塔心理学对知觉问题的研究核心,与仪式教育中的知觉现象高度契合,为提升学生少数对组织感知能力提供了新的分析视角。结合少先队工作实践,教师可以运用格式塔心理学的整体论、心物场理论和异质同构理论,深入分析少先队员在仪式教育中的心理体验和感知过程,进而指导教师更好地设计和实施仪式教育,促进少先队员的全面发展。

二、通过仪式教育提升小学生感知少先队组织效用的具体策略

(一)以组织文化教育为基础,确保仪式教育的准确性

为确保仪式教育的准确性,学习必须扎实进行组织知识教育,使学生深刻理解并准确把握仪式背后所承载的政治意义和教育目标。在物质文化层面,要发挥每一项元素符号独特的象征意义。红领巾作为少先队员的标志,代表着红旗的一角,是革命先烈的鲜血染成的,它承载着红色历史与传统,激励着少先队员继承和发扬革命精神。队旗则是少先队集体的象征,五角星代表中国共产党的领导核心地位,火炬象征光明和希望,红旗则代表着革命胜利的旗帜。这些元素符号构成了少先队组织独特的文化符号体系,是仪式教育中不可或缺的重要元素。在行为文化层面,学校要强调学生应共同遵守的规范或准则,如入队仪式、升旗仪式等。这不仅是组织文化的具体体现,更是培养少先队员良好行为习惯和道德品质的重要途径。通过仪式教育,少先队员可以深刻体验到组织的庄严与神圣,从而增强对组织的认同感和归属感。

当然,在进行组织文化教育的过程中,学校也要结合少年儿童的身心发展规律,循序渐进地拓展和深化相关内容。通过生动有趣的教学方式,使学生在轻松愉快的氛围中学习并领悟少先队组织的理想信念和价值追求。同时,教师还要注重培养少先队员的自主学习和探究能力,引导他们在实践中不断加深对组织文化的理解和认识。总之,以组织文化教育为基础,确保仪式教育的准确性,是培养少先队员良好政治素质和道德品质的重要途径。学校要不断完善组织文化教育的内容和方法,为少先队员的健康成长营造浓厚的红色文化氛围。

(二)以重要时间节点为契机,确保仪式教育的生命性

仪式教育的每一次开展,都是少先队员个体成长中身份与角色更新的重要标志。它是少先队员精神世界深化与升华的契机。如果仪式教育不能紧密地与少先队员的生命成长轨迹相结合,那么它就会沦为形式主义的产物,成为教育教学工作中的负担。因此,学校需要确保仪式教育与少先队员追求政治进步的步伐同频共振,共同前行。从学龄段的角度来看,每一个阶段的过渡和转换,都是少先队员身份和角色发生变化的关键节点[2]。入队仪式是少先队员身份认同的起点,而随着年龄的增长,学生从低年级,走入高年级,他们需要适应新的角色定位。在这个过程中,他们对少先队组织的认识会不断深化,但同时也面临着身份转换所带来的种种不适。

在这种背景下,少先队仪式教育首先要作为一个“转换器”,帮助少先队员顺利完成身份的转变,赋予他们新的身份以正当性和合法性。其次,在少先队员经历身份转变与角色调适的关键阶段,仪式教育应发挥“稳定器”的作用,引导少年儿童树立坚定的理想信念,以严格的少先队员准则和标准来规范自身言行举止。此外,仪式教育亦可充当“净化器”的角色,解决少先队员在成长过程中所遭遇的思想困惑,协助他们摒弃错误的思维观念,进而稳固深化少先队组织教育所取得的各项成果。这样,仪式教育才能真正发挥其生命性的作用,成为少先队员个体成长过程中的重要支撑和精神力量。

(三)以实际行为检验为标准,确保仪式教育的实效性

仪式教育的目的绝不仅仅是简单地向学生灌输少先队组织的文化,更为关键的是让这样的文化精神深入到小学生的内心中去,并且使其根植于学生的知识体系之中,最终演变成他们日常生活中的行为表现。也就是说,仪式教育不仅要影响少先队员的思维观念,而且还要能在他们的具体行动之中得到完美体现。在仪式教育的过程中,可以观察到少先队员们根据特定的规范动作积极参与其中,然而这仅仅是仪式教育最为基本的阶段性成果。在仪式结束后,他们是否能够将这种体验融入自己的日常生活中,成为行为习惯的一部分,才是评判仪式教育体验是否真正内化为少先队员自身品质的重要标准。

以入队仪式为例,一个真正体验到仪式教育意义的少先队员,会展现出更为强烈的团队组织意识,对少先队的各项规章制度也会更加自发地遵守,并能够以自身行动去实践与落实仪式教育中所传达的价值观念及行为准则。这种变化足以证明仪式教育在引导与规范队员行为上起到的不可忽视的积极作用,同时这也是少先队组织文化强大生命力以及深远影响力的生动体现。因此,教师需要对少先队员在仪式教育前后的行为变化进行深入的分析和评估。通过对比研究,教师可以真实、及时的发现仪式教育的薄弱环节,进而针对性地加以改进和完善。此外,教师还需要不断拓展仪式教育的形式和内涵,将狭义上的仪式教育与日常组织活动相结合,提升少先队员在各类仪式中的体验。

结语:

综上所述,仪式教育深刻影响着少先队员的身心发展,是其成长道路上不可或缺的重要一环。通过仪式教育,少先队员得以在庄重的氛围中感受组织的庄严与神圣,在参与中增强对少先队的认同感和归属感。同时,仪式教育也有助于少先队员塑造正确的世界观、人生观和价值观,为其今后的成长奠定坚实的基础。然而,仪式教育并非一蹴而就的过程。它需要学校、教师、家长乃至全社会的共同努力和持续投入。只有不断创新和完善仪式教育的形式和内容,才能让其在新的时代背景下焕发出更加绚丽的光彩。

参考文献:

[1] 张婷玉. 少先队仪式教育对小学儿童社会化的影响研究[D]. 青海:青海师范大学,2023.

[2] 刘倩. 少先队仪式的教育功能研究[D]. 山东:山东师范大学,2020.

本文系2023年度山东省少先队研究课题重点课题少先队仪式教育的实践研究(编号:25)的研究成果之一


...


阅读全文