在动漫产业迅猛发展的今天，对动漫设计制作人才提出了越来越高的要求。高职动漫设计与制作专业是此类人才培养的主要基地，因此对该专业教学模式进行创新和实践具有十分重要的意义。传统的教学模式通常只重视理论知识的教学，却忽略实践能力，使得学生在毕业时很难满足行业需求。为此，本研究提出“工作室制”模式，其目的是通过模拟企业环境，导入实际工作项目等方式来提升学生实践能力及创新能力，使学校教学无缝衔接企业需求。

一、“工作室制”教学模式在高职动漫设计与制作专业中的应用价值

高职动漫设计与制作专业采用“工作室制”教学模式，其价值表现在很多维度，它不仅对学生的个人成长有重大意义，而且对学校、企业甚至是全行业都有深远影响。

对学生来说，“工作室制”教学模式在很大程度上促进了学生实践能力与创新能力的培养。传统教学模式下，学生通常只被动接受知识而缺少实际操作机会。但“工作室制”教学模式是通过实际工作项目的导入，使学生在企业的模拟环境下进行实践操作，这样学生就可以把学到的理论知识和实际工作有机地结合起来，深化了对知识的认识和把握^[1]。与此同时，学生还需在项目参与过程中不断地进行思考，探究与创新，有利于培养其创新思维与问题解决能力。这一实践能力与创新能力的提高对学生今后职业发展起着关键作用“工作室制”教学模式有利于学生团队协作能力，沟通能力的发展。工作室里，同学们要与老师、同学及企业导师密切合作与沟通，共同做好项目策划、设计、制作及演示。这种协作与沟通既有利于学生团队协作能力的发展，又能帮助学生提高沟通技巧与表达能力。学生在团队合作中要学会怎样分工协作，怎样解决问题以及怎样有效地交流等等，这对其今后的职业发展也是至关重要的。

“工作室制”教学模式，有利于增强学生就业竞争力，在如今这个充满竞争的就业市场上，企业通常会更加青睐那些有实践经验、创新能力强的人。而“工作室制”教学模式恰恰是通过模拟企业环境，导入实际工作项目，使学生在学校中可以积累大量实践经验与创新成果。这些实践经验与创新成果既能帮助学生深入了解行业需求与市场趋势，又能增加其履历亮点，增强就业市场竞争力。

二、高职动漫设计与制作专业“工作室制”模式实施途径

（一）融入实际工作项目

高职动漫设计与制作专业实行“工作室制”教学模式，第一个实施途径就是引进实际工作项目，此法的核心是把本行业的实际项目带入教学环境，使学生能够在教师引导下直接参与到该项目的规划，设计和制作过程中来。该教学模式可以给学生提供有价值的练习机会，让学生可以更加深刻地了解产业的运作方式以及市场的需求^[2]。

具体执行时，学校可与动漫制作公司和广告公司建立合作关系共同研发适合学员参与的节目。比如某高职院校和某知名动漫制作公司联合推出一个动画片生产项目。学生在老师的引导下从角色设计、场景构建、动画制作和后期剪辑中深度参与。通过这一过程，使学生在学习专业知识的同时，也获得了一些有价值的实践经验。融入实际工作项目，效益明显，该教学模式能让学生较早接触本行业的真实工作环境与需要，有助于培养学生的职业意识与素养，学生可以通过参加项目过程不断提高实践与创新能力，从而为今后职业发展奠定坚实基础。最后，学校与企业合作也能及时掌握行业动态、市场需求等信息，对教学改革、课程设置等方面起到强有力的支撑作用。当然在实施中还应注意几个问题：比如，怎样保证工程的真实性与质量，怎样合理地安排学生参加时间与任务分配。所以学校有必要与企业充分沟通、磋商，并制定出周密的合作计划及实施方案。与此同时，教师还需具备过硬的专业能力与组织协调能力才能保证工程的顺利进行与学生的高效参与。

（二）激励学生创业实践

高职动漫设计与制作专业“工作室制”教学模式另一重要的实施途径就是激励学生开展创业实践，该方法意在通过创业活动培养学生创新能力、市场敏锐度等，还能为学生施展才华、实现理想搭建舞台^[3]。

学校在激励学生创业实践时可多措并举，可建立创业基金或者创业孵化器，对学生进行资助和创业指导，比如某高职院校成立动漫设计与制作专业创业基金，激励学生运用所学的知识开展创业实践。学生可递交创业计划书并通过考核得到资金支持与技术指导。同时学校也可和企业一起进行创业实践，比如举办学生创业大赛和创业训练营。这些活动可以使学生对市场需求及创业流程有更深刻地理解，并为学生创业提供有价值的体验。激励学生创业实践有很多益处，该教学模式能激发学生创新精神、创业意识，培养学生敢于尝试、勇于探索的精神品质，学生在创业实践中可以对市场需求及行业趋势有更深刻的认识，利于其今后职业规划与发展。最后创业实践也可以给学生搭建施展才华、实现理想的舞台，使其在创业实践中得到锻炼、提高。学校对学生创业实践进行激励的同时，也要重视几个方面，第一。保证创业活动真实可行，以免学生盲目创业造成损失。第二，给予学生全力支持与引导，帮助学生解决创业中出现的各种问题与困难。第三，学校还要和企业保持密切合作，一起促进创业实践的顺利进行。

（三）建立导师机制

高职动漫设计与制作专业“工作室制”模式的第三种重点实施途径，就是建立导师机制，该机制的目标是对学生进行个性化引导与扶持，以帮助其更好地完成学业与职业发展。

建立导师机制后，各校可聘请经验丰富、专业知识渊博的老师或者行业专家作为导师。每一位导师都有责任对一定的学生进行辅导，对学生在学术上，专业上以及个人发展上给予引导与支持。导师和学生可建立定期沟通机制，例如每周或者每月开会，讨论学生学习进展情况、项目进展情况和碰到的问题。导师机制具有个性化、针对性等优势，导师能针对学生兴趣，特长及发展方向，对学生进行个性化指导方案的制定，有利于学生发挥优势。导师经验丰富、专业知识丰富，能对学生提出宝贵意见并给予指导，有助于学生解决学业、职业发展中出现的各种问题。最后导师也可以对学生进行心理支持与情感关怀以帮助其树立自信心与积极态度。学校建立导师机制应注意的问题，比如保证导师素质与能力达到要求，并对学生进行有效引导与支持。建立导师责任与义务的明确机制，保证导师能切实履行自己的职责，给予学生全力支持。最后学校还要建立起一套行之有效的监督与评价机制，定期评价与督促导师开展工作，保证工作质量与成效。

结束语

“工作室制”教学模式是高职动漫设计与制作专业创新教学实践的产物，已取得显著效果，为学生搭建了更接近行业实际，更重视实践能力与创新能力的学习平台。但对教学模式进行探索与改进是个漫长而又连续的过程，这就要求我们在实际教学中必须不断地总结经验，找出存在的问题，不断改进。

参考文献

[1]李剑平.动画艺术的审美培养[J].当代动画, 2021(3):4.

[2]陈杨晖.论中学美术教育中动漫审美价值观的培养[J].喜剧世界(下半月), 2022(3):85-87.

[3]孙林碧.动漫设计专业人才培养审美能力提升策略[J].传媒论坛, 2021, 4(11):2.

 马继文，1971年3月13， 辽宁朝阳市，男，本科，辽宁省朝阳师范高等专科学校，研究方向：美术，动画。