引言

在新时代的教育背景下，“立德树人”已成为教育工作的根本任务。小学阶段是学生道德观念和法治意识形成的关键时期，道德与法治教学在这一阶段扮演着至关重要的角色。通过有效的教学活动，不仅能够培养学生的道德情感和法治素养，还能为他们成为合格的社会公民打下坚实的基础。本文将探讨在“立德树人”背景下，小学道德与法治教学的新思路和新方法，以期促进学生的全面发展。

一、立德树人在小学教育中的重要性

1.1 立德树人与学生全面发展的关系

立德树人是教育的根本任务，它强调在教育过程中不仅要传授知识，更要注重学生品德的培养。在小学教育阶段，立德树人与学生的全面发展紧密相关。这一阶段的学生正处于价值观形成的关键时期，良好的道德教育能够引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观，为他们的个性发展和社会适应能力奠定基础。通过立德树人，学生能够在学习知识的同时，培养出责任感、同情心和公正感等重要的社会品质，这些都是他们未来成为有用之才的必要条件。

1.2 道德与法治教学在立德树人中的作用

道德与法治教学是实现立德树人目标的重要途径。通过这一课程，学生不仅能够学习到基本的道德规范和法律知识，还能在实践中培养出遵守规则、尊重他人、诚实守信等良好品质。道德与法治教学通过具体的教学内容和活动，使学生在认知、情感和行为上都能得到全面的培养。它帮助学生建立起对社会规则的认识，学会在社会生活中做出正确的道德判断和行为选择，从而在潜移默化中实现立德树人的教育目标。

1.3 当前小学道德与法治教学面临的挑战

当前，小学道德与法治教学面临着多方面的挑战。首先，随着社会的快速发展和价值观念的多元化，学生接触到的信息更加复杂，这对教师如何引导学生形成正确的价值观提出了更高要求。其次，传统的教学方法往往过于注重知识传授，忽视了学生情感和行为的培养，这与立德树人的目标存在差距。此外，教育资源的不均衡分配也影响了道德与法治教学的质量和效果。

二、小学道德与法治教学的创新策略

2.1 教学内容的更新与丰富

在小学道德与法治教学中，教学内容的更新与丰富是提升教学质量的关键。随着社会的发展，传统的道德观念和法律知识需要与现代社会的实际需求相适应。因此，教学内容应当包含最新的法律动态、社会热点问题以及多元文化的交流，以帮助学生建立与时代发展相匹配的道德观念和法治意识。例如，可以引入环境保护、网络道德、知识产权等现代社会中的重要议题，让学生在学习中了解并思考这些问题。此外，教学内容还应结合学生的生活实际，通过身边的案例来讲解道德与法律问题，使学生能够更好地理解和吸收。

2.2 教学方法的多样化与互动性

教学方法的多样化与互动性是提高小学道德与法治教学效果的重要手段。传统的讲授法往往难以激发学生的学习兴趣，而多样化的教学方法如讨论、角色扮演、模拟法庭等，能够让学生在参与中学习，在实践中体验。这些互动性强的教学方法能够促进学生的主动思考，提高他们的批判性思维能力。同时，教师可以利用多媒体技术，如视频、动画等，使抽象的道德与法律概念形象化、生动化，增强学生的学习兴趣。

2.3 评价机制的科学化与人性化

评价机制的科学化与人性化对于小学道德与法治教学至关重要。传统的考试和评分方式往往只关注学生的知识掌握情况，而忽视了学生的情感态度和行为表现。因此，评价机制应当更加注重学生的全面发展，包括道德认知、情感态度、行为习惯等方面。可以采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，通过观察记录、自我评价、同伴评价等多种评价手段，全面了解学生的学习情况。此外，评价过程中应当尊重学生的个性差异，鼓励学生自我反思和自我提升，使评价成为促进学生成长的动力。

三、小学道德与法治教学的实践路径

3.1 教师角色的转变与专业发展

在“立德树人”的教育背景下，小学道德与法治教师的角色正在经历重要的转变。教师不再是单一的知识传递者，而是学生道德和法治素养的引导者和塑造者。这要求教师不仅要有扎实的学科知识，还要具备引导学生思考和实践的能力。教师需要通过不断的学习和实践，提升自己的专业素养，包括对教育理论的深入理解、对教学方法的创新应用以及对学生个体差异的敏感度。例如，教师可以通过参与教研活动、专业培训和学术研讨，不断更新自己的教育理念和教学策略，以更好地适应教育改革的需要。

3.2 校园文化建设与道德教育的融合

校园文化建设是小学道德与法治教学的重要支撑。一个积极向上的校园文化环境，能够为学生提供丰富的道德教育资源和实践机会。学校可以通过举办各种文化活动，如道德讲堂、法治教育周、志愿服务等，让学生在参与中体验和学习道德与法治知识。此外，校园环境中的标语、海报、展览等，都是传递道德与法治教育信息的有效途径。通过这些活动和环境的建设，学生能够在日常生活中自然而然地接受道德与法治教育的熏陶，从而内化为自己的行动准则。

3.3 家庭与社会的协同参与与支持

家庭和社会的协同参与对于小学道德与法治教学至关重要。家庭是学生道德观念形成的第一课堂，家长的言行对孩子有着直接的影响。学校可以通过家长学校、家访、家长会等形式，加强与家长的沟通与合作，共同关注和引导学生的道德成长。同时，学校还可以与社区、企业、政府部门等社会力量建立合作关系，为学生提供更广阔的社会实践平台。通过这种协同参与和支持，可以形成家庭、学校、社会三方共同育人的良好局面，为学生的道德与法治教育提供更加全面和深入的支持。

四、结论

小学道德与法治教学是立德树人教育方针的具体实践，它对于培养学生的道德品质和法治意识具有不可替代的作用。通过创新教学内容、教学方法和评价机制，可以有效地提升教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与。未来，我们应继续探索和实践，不断优化教学策略，以实现立德树人的教育目标，培养出更多德才兼备的社会人才。

参考文献：

[1]王宇.立德树人背景下小学道德与法治课堂德育渗透策略研究[J].甘肃教育研究,2024,(14):145-148.

[2]姚辉华.立德树人视域下如何做好小学道德与法治德育工作[J].天津教育,2024,(24):43-45.

[3]陈小铭.立德树人背景下小学道德与法治教学策略[J].天津教育,2024,(20):38-40.