一、引言

党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央高度重视“立德树人”教育观，并在十八大报告中首次明确，“立德树人”是教育的根本任务，且习近平总书记立足于新时代的历史方位，从马克思主义及其中国化的教育理论成果和中华传统教育观中汲取理论资源，对立德树人进行了全面的论述。^[1]习近平立德树人重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，既丰富和发展了马克思主义的教育理论，也为我国社会主义建设和教育事业的发展提供了动力和方向，而培养什么样的人的问题是教育的首要问题。高校思政教师作为立德树人工作的核心主体，为社会主义国家培养怎么样社会主义人才以及如何培养社会主义需要的人才是广大高校思政教师应当探索与思考的问题。

二、何为立德树人之德

党的十八大以来，习近平总书记通过一系列报告、讲话，明确了立德树人在党的教育方针、高等教育事业发展和思想政治工作中的定位。同时习近平总书记强调:“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁、培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节。”

习近平总书记指出:“中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息发展壮大提供了丰厚滋养。^[2]文化作为一个国家、民族的软实力，是最深层、最持久、最强大的力量，而中华文化博大精深、源远流长，是习近平总书记立德树人重要论述的价值底蕴与重要理论来源。立德树人作为中国特色社会主义教育事业的核心、高校教育的立身之本和思想政治工作的中心环节，彰显了我国教育事业整体布局以人为本的内在价值，为我国教育事业的发展指明方向。因此，深度剖析习近平立德树人重要论述中立德的深刻含义，对于高校思政教育立德树人教学实践具有重大指导意义。深度剖析习近平立德树人重要论述中立德的深刻含义，可以从立德树人重要论述的内在价值、内部逻辑中寻找答案。

习近平关于立德树人重要论述谈及立德树人之关系强调，立德与树人是教育实践中有机结合、辩证统一的整体，具体而言，是以树人为核心，立德为根本。^[3]立德作为思政教育实践的根本任务，其实践目的必须以树人为落脚点。习近平总书记在关于社会主义荣辱观重要讲话中指出，国无德不兴，人无德不立。^[4]良好的道德品格是不仅是一个国家和民族的品格气质的体现，同时也是塑造个人的人格品性的关键所在。在高校教育上，我国素来以培育德性德行作为人才培养的前提和根本，尊道贵德，修身立人。若无道德作为教育之根本支撑，单一地对某些专业知识输出、累积以及专业水平的提升，难以实现培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的根本任务。

若要充分理解立德树人真正的涵义，则可追溯立德的历史渊源，从中帮助我们更好理解立德在当代语境下的释义。“立德”最早可以追溯至先秦时期，《左传》记载着晋国范宣子与鲁国叔孙豹讨论何为“死而不朽”的问题，叔孙豹提出“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”^[5]从上述讨论中不难看出先秦思想家们将“立德”置于重要甚至首要地位，认为人首先要“立德”，道德是个体修身之根本。那么在新时代的语境下，根据习近平总书记关于立德树人的相关论述所传达的精神来看，立德是在社会主义核心价值观的引领下，加强对青年的思想道德教育以及青年自身应当自觉提高道德修养，并在社会主义核心价值观的指导下开展实践活动。

在理解立德的释义基础之上，再来明确德性与德行的价值内涵。2018年5月，习近平总书记在同北京大学师生座谈时强调:“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。^[6]可以看出，“明大德、守公德、严私德”是习近平总书记立德树人论述中关于德的内在结构。习近平总书记2018年在重庆代表团审议时指出，明大德，就是“筑牢理想信念、锤炼坚强党性”；守公德，就是“强化宗旨意识，全心全意为人民服务”；严私德，就是“戒贪止欲、克己奉公”。由此可见，大德、公德、私德实质上都与社会主义核心价值观密切相关，也可以理解为在社会主义国家的德就是社会主义核心价值观的核心内涵。^[7]在此内涵导向下，德性受到社会主义核心价值观的正向精神影响，品性驱动行动，约束青年的社会行为，真正实现德性德行的辩证统一。

三、立德树人中“德”与思政教育的内在联系

落实立德树人的根本任务是高校思政教师肩负职责使命的应有之义，也是贯彻党的人才培养目标的必然要求。习近平总书记在多个场合多次强调新时代高校教师传道授业的神圣属性以对能更好完成这些职责使命提出了更为明确之要求。所谓传道授业，习近平总书记指出，首先一个老师，如果只知道‘授业’、‘解惑’而不‘传道’，不能说这个老师是完全称职的，充其量只能是‘经师’、‘句读之师’，而非‘人师’了。正所谓经师易求，人师难得；^[8]其次，传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”^[9]这也就是说，高校教师在肩负职责使命的同时，不仅需要不断加强自身“解惑授业”的技能，更要求高校教师担负起塑造灵魂、生命、人的伟大使命。之所以可以将落实立德树人的根本任务与高校教师所肩负的职责使命相联结，是由高校教师所具备的属性所决定的。高校教师作为高校学生教育的引路人，在课程体系与学生素养间搭建了联系与转换的桥梁，尤其是思想政治教育类学科在落实立德树人的根本任务中具有特殊地位。

思想政治教育类学科之于其他学科的特殊之处，具体而言，首先，从思想政治教育类学科教师的角色定位来看，独特性在于其具有政治属性，高校思政课是高校思想政治教育的重要组成部分，是对大学生进行思想政治教育的主要渠道与主要教育阵地；其次，从“德”的角度来看，主要在于“德”这一要素在学科类型中的地位不同，何以不同，首先对于思想政治教育类之外学科教师，德育或许对于他们来说更多的是一种愿望的道德，而对于思想正字教育类的学科教师来说更多的是义务的道德。何为愿望的道德与义务的道德，源于古希腊哲学概念以及富勒关于道德的观点。所谓愿望的道德是指关于幸福生活、优良和人的理想的充分实现这些方面的道德，换句话说，这是作为人所在的某个领域最基础最应当掌握的道德；而义务的道德则是指一个有秩序的社会所必不可少的一些基本原则。用富勒的观点说，就是如果说愿望的道德是从人的成就的顶端开始，那么，义务的道德却是从低层开始的。^[10]由此，代入身份角色来看，思想政治教育类之外学科教师，其所包含的德是人们为教师这个普遍身份而设定的一种崇高目标，而思政教师作为思想政治教育的主体，其所包含的德就是一种义务的道德，因为无论是思政本身课程知识或是思政教学本质均围绕德而展开，思政课的意义是帮助学生树立正确的人生观、价值观，为我们的国家、民族培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。而正是如此，德作为思政的本质内容，思政教师在课程教学中必须贯穿道德价值，谨记思政课的本质是讲好道理，只有这样才能讲好思政课、才能在思政课中讲好道理。

四、高校落实以德树人根本任务的实践进路

（一）厚植政治底蕴

立德树人的方向是落实立德树人根本任务的关键问题。我国是社会主义国家，我国的教育是社会主义教育，那么我们坚持社会主义办学方向是社会主义教育的应有之义，而坚持社会主义办学方向，就是培养什么人的问题，培养什么样的人取决于我们的社会主义国家需要什么人。而教育向来具有鲜明的政治性，习近平指出：“马克思义是我们立党立国的根本指导思想，也是我国大学最鲜亮的底色。”因此，引领高校教师坚持立德树人的社会主义方向，落实立德树人根本任务，就应当厚植广大高校教师的政治底蕴，加强马克思主义理论教育。 

所谓政治底蕴绝非传统意义上的对政治思想、国内外当局政策方针、政治文化或是对政治课程内容机械化生硬的理解与掌握，而是指向更深层次的内在储备、内在政治素养，具体来说，不仅指向随着课程思政建设的不断推进，高校思政教师日益突显和强化的政治素质，还准确指向了深寓于思政教师政治素质底层的内在气质。 

对于高校思政教师来说厚植政治底蕴，应当着重把握政治方向感、强化政治敏感度、明确政治是非观这三个抓手：第一把握政治方向感，无论针对何者而言，政治方向感都是居于首位的，邓小平同志曾指出，“应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位”，的确，政治方向感决定着主体的标朝向与道路选择，高校思政教师作为当代大学生重大价值取向的引领者，应当提高其自身政治底蕴，并将其在正确的价值维度中集中体现，用以确保高校思政教师准确把握国家推进课程思政改革的政策意图和根本目标，避免在思政教学实践中迷失、偏航；第二强化政治敏感度，一般指的是对容易诱发政治问题的敏感性因素、苗头性倾向性问题”见微知著，“眼睛亮、见事早、行动快”，在高校思政实践中，具体表现为对于思政教师针对课程内容所挖掘的政治资源以及所涉政治问题、政治意义的敏锐性、灵敏度，及时正向地反馈给学生；第三明确政治是非观，时代发展变迁速度之快导致社会思潮涌动，大学生们正值思想迸发且不成熟的年纪，面对不同的观点、错误的观点、反动的观点，作为高校思政教师应当着重培养大学生正确的政治是非观，并及时针对学生政治倾向中的是非问题的观点和看法作出适当的引导，避免学生陷入错误的政治是非观中。

其次，当前当今各种社会思潮和意识形态的斗争和冲突愈发明显、尖锐，而高校正处于意识形态最前沿，因此政治教育工作尤其重要，各校级党委应当高度重视立德树人工作，提升政治站位，组织本校教师加强对高校教师思想理论武装，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，自觉同以习近平同志为核心的党中央保持一致，巩固马克思主义在高校的指导地位，引领高校教师站好三尺讲台，坚定教育的初心与使命，为国育梁，为党育才。

（二）加强反思性教学实践

高校落实立德树人的根本任务，从思政教师主体层面来说首要的是应当厚植教师政治底蕴，而高校思政教师政治底蕴的厚植主要靠教师自身内部自主驱动，除了把握把握政治方向感、强化政治敏感度、明确政治是非观这三个抓手外，教学反思性实践尤为关键。

所谓反思性实践，至少包括两个要点：一是强调关注自身真实开展的，充满“复杂性、模糊性、不稳定性、独特性和价值冲突”的实践活动；二是对实践进行“主动的、持续的和周密的思考”。简而言之，要求教师对教学活动始终保持热情并从个人教学实践中获得成长。同样，若要实现高校思政教师持续夯实政治基础、厚植政治底蕴，也要求了必须重视反思性教学实践。首先，反思性实践的范围应当主要是课堂教学实践，涵盖课程目标设计、教学大纲修订、教案课件编写、课堂讲授等全过程，在反思整个教学过程中，以自身真实的教学实践为基础，更能深层次地对教学目的、计划、目标、方法反思与优化，达到更具科学化、目的性的教学反思效果；其次，反思性实践应当围绕育德而非专业领域问题而展开，原因在于立德树人的内在逻辑是先立德再树人，而围绕育德既是立德树人根本任务的内在要求，同时也是思政教师的教学目的与职责所在。通过反思性实践，高校课思政教师不但可以持续提升和夯实政治底蕴，而且能够从中得到个人成长以及对个人职业的满足感与成就感。

（三）全面加强建设师德师风

建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求，也对全党全社会尊师重教提出新的更高要求。建设高素质专业化教师队伍，师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。高校思政教师肩负着思想政治教育的重要使命，是落实立德树人根本任务的重要主体。而思政教师的素养是落实立德树人工作的首要条件，全面加强建设师德师风不仅是建设高素质专业化教师队伍的更高要求，也是落实立德树人工作的必经之路。

习近平总书记强调，教师作为人类灵魂工程师必须“坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，以德立身、以德立学、以德施教。”作为落实立德树人根本任务的核心主体——思政教师具体来说，首先应当秉持“立德”先“立己德”，“树人”先“树本人”的原则，把自身良好德性品行、以及合乎道德理性的教师伦理作为立德树人工作之本；其次，引领思政教师坚定信仰信念信心，坚守为党育人、为国育才初心使命。强化以学生为主体的教学理念，结合学生群体具体问题具体分析，因材施教，灵活变化施教方案，在高校教学活动中践行“四有”标准，贯彻落实“立德树人”的根本任务。 成为一名好教师是教师的毕生追求，而如何成为一名好教师则“要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，理想信念无论何时都是首要的、基础的前提条件。习近平总书记曾就学习宣传李保国、黄大年等优秀教师的先进事迹作出重要批示，旨在要求全社会全行业积极营造学习先进、敬仰先进、争当先进的浓厚先进氛围。而在新时代背景之下，对于教师队伍的建设与殷切要求，习总书记对思政课教师提出了习近平提出了“六个要”的时代要求，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。这既是以习近平同志为核心的党中央对广大教师的高度关注，也是新时代对教师成长发展提出的新要求，同时也是是抓好新时代高校师德师风建设的有力遵循。唯有全面加强师德师风建设，建设适合我国社会主义教育的教师队伍，才能更好地落实立德树人的根本任务。

参考文献：

[1]习近平立德树人重要论述有着悠久的历史渊源和深厚的理论土壤，主要有马克思主义教育观、中国历代领导人的教育思想和中华优秀传统文化三个层面的历史渊源与理论基础。

[2]习近平.习近平谈治国理政：第一卷[M].北京：外文出版社.2018：24.

[3] 习近平总书记在同北京大学师生座谈时强调:“要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。”

[4] 习近平.核心价值观其实就是一种德 国无德不兴[EB/OL]. https://baike.baidu.com/reference/13848938/daf5T9YctXWXXmp1GwwrLuo3Avy688nQM4F5GPAYDh4IlcdGIrqNQJXEVFDSrR-c87Rji52w0m9cBR0jG1WWs4Ap52kHZV8b0-4lHnM8MrCaZuyhr4MQoLFV，2014-05-05/2022-08-03.

[5]杨伯峻.春秋左传注(三)[M].北京:中华书局.2009:108-109.

[6]李婧怡.习近平在北京大学考察时强调 抓住培养社会主义建设者和接班人根本任务[EB/OL].http://qnzs.youth.cn/preview/qnzs/tsxq/201805/t20180503_11611275.htm.2018-05-03/2022-08-03

[7]习近平总书记勉励青年践行社会主义核心价值观：“核心价值观其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。

[8] 习近平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[M]. 北京：人民出版

社.2014:45-46.

[9]习近平.习近平谈治国理政.第2卷[M].北京：外文出版社.2017：76-77.

[10] 沈宗灵.《现代西方法理学》[M]北京：北京大学出版社.1992:147-148.

[11]中共中央马克思恩德斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯文集(第 4 卷)[M].北京:                  人民出版社.1995:80.

[12]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程,开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09.

作者简介：席费颖倩，法学硕士；