引言

初中道德与法治学科的课堂教学是培养学生道德观念、法律意识和人文素养的关键环节。随着社会的发展，学生面临更多道德和法律问题，因此提高这门学科的教学效果，培养学生综合素质成为当前教育界的焦点。

1初中道德与法治学科作业设计的现状

在素质教育环境下，初中道德与法治课程教学受到应有的重视，教师在教学模式上不断创新，在教学内容上不断丰富，学生收获了丰富的课程知识。作业设计是帮助学生巩固知识、实现知识灵活运用的重要途径，但是从现阶段初中道德与法治课程作业设计的现实情况来看，主要还存在以下几方面问题：（1）对学生主体地位不重视。作业设计是为学生课后的自主学习与知识巩固而服务，需要满足学生的学情及学习需求，但是教师在设计作业的过程中并未重视学生的主体地位，没有充分分析学情，缺少对学生学习需求的考虑，导致设计的作业缺少层次性，不能满足学生多元化学习的需求。（2）作业形式相对单一。目前来看，初中道德与法治学科作业设计上作业形式相对单一，主要采用的是课后习题与试卷的形式，缺少趣味性、互动性以及探究性，导致学生在做作业的过程中缺少体验感，完成作业的兴趣较低。（3）作业内容与现实生活脱节。初中道德与法治学科教学的目的并不只是给学生灌输大量的道德与法治理论知识，而是要让学生在实际生活中、现实问题中运用知识解决问题，将知识内化为自身的素质和修养，但是作业设计中存在与现实生活脱节的问题，教师没有将作业内容生活化处理，导致学生知识运用能力、解决问题能力以及自身的综合素养未能得到有效提升。

2初中道德与法治学科课堂教学艺术的措施

2.1优化教学目标

部分教师在道德与法治课堂上所设定的教学目标相对单一、片面，使道德与法治课程无法实现培养学生道德素养、法治意识的育人目标。对此，初中道德与法治学科教师需要以《课程标准》为指引，不断优化教学目标，进而构建道德与法治高效课堂。第一，以学期、单元为单位，设定阶段性教学目标。初中道德与法治学科教师需要根据不同的学习阶段和学习内容设定层次化、多样化的教学目标，更全面地了解学生的学习状态与学习需求。第二，实现对教学目标的细化。初中道德与法治学科教师需结合学生学情、教学大纲、学生发展情况等，对教学目标进行细化，更好地落实教学目标。通过不断优化教学目标，初中道德与法治课堂教学活动会更具有针对性，也使学生的主观能动能得到充分调动，为学生全面发展奠定良好的基础。例如，在讲解“我的毕业季”这一课内容时，教师需要根据具体内容对教学目标进行优化，使本课真正发挥育人价值。教师需要围绕学生的成长优化教学目标，而不是只注重知识的传授。具体而言，教师可以将本节课的教学目标划分为能力成长目标、知识储备目标、价值观塑造目标，并从这三个目标出发，对学生的成长与发展进行详细讲解，使学生更好地认识到青春的价值与职业规划的重要性。

2.2提高素养，发挥榜样力量，塑造学生道德素养

“亲其师，信其道。”道德素养是道德与治学科核心素养的核心构成维度，是学生道德观念及行为规范的重要体现，道德素养的培育对学生个人的发展乃至社会的进步都具有极为重要的意义。初中学生思维能力、理解能力已经初步成熟，但认知观念仍较为薄弱，极易受到不良思想的引导和侵蚀而导致道德素养滑坡，走上不正确的发展道路。道德与法治教师作为学生学习、思想、行为习惯教育的主要实施者，在教学中或者生活中的言行举止，都会在潜移默化中对学生产生导向效应。为此，我们作为道德与法治教师，务必要具备良好的道德修养、行为习惯，不管是在教学中，还是日常生活中，都要时刻注意自身的行为，重视言传身教，真正成为学生成长道路上的引路人。在日常生活中，应做到“身正而行”，时刻保持仪表整洁，语言文明。作为学生思想行为上的引导者，教师只有全面发挥出自身的榜样力量，才能让学生在潜移默化中受到感染与熏陶，实现道德素养的养成。

2.3利用多媒体资源进行教学

利用多媒体资源进行教学能以更直观、生动的方式呈现抽象知识点，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。在道德与法治学科中，多媒体资源如图片、视频、音频等可展示社会现象、历史事件、环境保护等内容，加深学生对这些领域的了解。教师借助多媒体资源引导学生观察、思考、讨论，激发学习兴趣和积极性，提高教学效果。例如，在“环境保护”讲解中，教师可运用多媒体资源展示污染和破坏的影像，让学生直观感受环保的迫切性。引导学生在日常生活中减少塑料使用、分类垃圾、节约水和能源等，通过多媒体资源培养他们的环保意识和责任感。

2.4提高学生探究能力，落实学科育人功能

从初中道德与法治议题式教学的教育教学现状来看，要提高初中道德与法治核心素养培育的实效性，学生必须积极参与课堂建构，而阻碍学生积极融入课堂参与课堂建构的主要原因在于学生实践探究能力的不足。提出学生感兴趣的问题可以在课堂上迅速唤醒学生沉睡的思维，让学生积极投入学习探究活动中。在学生的学习问题上，对学生发展起决定作用的原因主要在于学生在教师的引导下自己做了什么。要提升初中道德与法治议题式教学实效性的其中一个重要因素在于教师通过设置学生感兴趣的议题，让学生能够围绕议题积极行动，充分调动自己已有的知识经验，在解决问题的过程培养学生的实践探究能力。在初中道德与法治课堂教学中运用议题式教学方法，如果学生的知识基础薄弱，缺乏相关的生活经验，在相应的议题情境中面对议题的探究就很难以深度思考，推进议题式教学过程中的活动，完成课堂学习任务。初中道德与法治教师在学生的学习过程中要注重学生培养阅读的习惯。阅读是一种能力，在短时间内阅读大量信息并进行整合分类，提取相关信息为自己所用，这是学生学习高阶能力培养的基础，更是初中道德与法治议题式教学探究过程需要的重要能力。在阅读中，学生们学会搜集信息，借阅读他人经验，整合相关信息，增加自己的知识积累，达到提升学生探究能力的目的。

结语

综上所述，在“双减”背景下，初中道德与法治课程教师要重视作业设计的优化，充分发挥作业设计在学生素质能力发展以及知识内化上的积极作用，充分了解学生学习，基于学情及学科教学需求展开作业优化设计，实现作业设计的减负增效。教师要根据学生不同的学习能力、基础水平，设计分层作业，并考虑学生兴趣爱好，设计可供学生自主选择的作业，此外，要立足学生实际生活以及知识运用需求，设计实践性作业以及探究性作业，让学生在课后作业完成的过程中巩固课程知识，提升自身的综合能力及素养。

参考文献

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