引言：“新质生产力”是2023年9月，习总书记在黑龙江考察调研期间首次提到新质生产力这一概念，，它的出现对中国当代社会产生了巨大影响，其主要特征是知识和技能成为人们创造物质财富的主要手段，同时，个人也成为创造物质财富和精神财富的主体。这种生产力模式具有高科技、高效能和高质量特征，不仅能够提高人们的劳动效率，而且能大大改善人民的生活质量。因此，人们也将审美教育作为一种重要的精神文化需求。在新质生产力模式下，审美教育成为一种重要的教育形式。尤其是在基础教育阶段，如果教师能正确地引导学生掌握审美知识和技能，不仅能提高学生的审美能力和创造能力，而且能促进学生

全面发展。

一、新质生产力视域下的民间文学概述

1.1 新质生产力的概念和特点

质生产力是指在信息技术、人工智能、大数据、物联网等新兴技术驱动下，推动经济和社会发展的新型生产力。新质生产力不仅强调物质生产力的提升，还侧重于知识、创新和数据等无形资产的利用，通过智能化、数字化和网络化手段，显著提升生产效率和创造力。它超越了传统生产力的物质基础，将数字资源、知识资本和创新成果作为核心要素，广泛应用于各行各业，重塑了生产方式和社会结构。在教育领域，新质生产力为教学内容、教学方式、师生互动等方面带来变革，为培养高素质创新型人才提供了坚实支撑。例如，生成式人工智能、虚拟现实、在线学习平台等技术，正逐步成为教育赋能工具，帮助构建以学生为中心的个性化、智能化教育模式。通过新质生产力的赋能，教育系统不仅提升了教学效率，还为学生提供了更丰富的学习资源和创新空间。

1.2 民间文学的定义和分类

民间文学是一种具有广泛群众基础的文学形式，它反映了人们的生活经验和情感体验，可以说，它是人类精神文化的重要组成部分。在我国，民间文学主要分为两大类：一是民间文学，二是民间艺术。其中，民间艺术主要指的是民间故事、民间传说、民间歌曲和民间舞蹈等，而民间文学则主要包括神话、传说、寓言等。民间故事的形成过程与人类的生产生活密切相关，是人们通过生活实践对事物进行总结和提炼而形成的。民间传说和民间故事与人们的日常生活息息相关。同时，由于不同地区、不同民族之间存在很大差异，因此民间文学也呈现出多样性和复杂性。

1.3 新质生产力与民间文学的关系

新质生产力是一种新型的生产力，它的出现将对传统的民间文学产生巨大影响。民间文学与新质生产力有着密切的联系，二者之间相互促进、相互影响。一方面，民间文学对新质生产力的发展起着促进作用。我国是一个多民族国家，民间文学内容丰富，它的内容和形式都体现了我国劳动人民的智慧。另一方面，新质生产力也对民间文学产生了影响。随着新质生产力的出现，人们对精神文化的需求也发生了改变，不再追求物质生活上的满足，而是追求更高层次的精神满足。在这种情况下，民间文学也将朝着更高层次发展。因此，在新质生产力背景下，民间文学对于审美教育的发展有积极作用。

二、民间文学在审美教育中的价值和作用

2.1 审美教育的定义和目标

审美教育是指教育者通过一定的方法和手段，对受教育者施加一定影响，使受教育者能够形成与社会审美规范相符合的审美观念、审美情趣、审美理想以及良好的审美能力和道德品质的过程。而审美教育的目标是通过传授审美知识、培养审美情感、提高审美能力等手段，使受教育者能够接受和享受一定的艺术作品所带来的美感，从而形成一定的美的观念和理想，养成良好的审美习惯。由此可见，审美教育是一种培养人的精神境界和艺术修养，提高人的综合素质的教育。因此，在新质生产力模式下，要重视对学生进行美育教育，让学生拥有一定的美的观念和理想。

2.2 民间文学对审美教育的价值和作用

首先，民间文学能够提高人的审美能力，使人从感官上获得美的享受。民间文学中的内容丰富，涉及社会生活的各个方面。通过欣赏民间文学作品，人们能够了解到社会生活的方方面面，进而提高自身的审美能力。其次，民间文学能够培养人的审美情趣。民间文学中有大量的内容涉及各种生活场景和人物形象，通过对这些内容的欣赏和理解，人们能够提高自己的审美能力。通过对民间文学作品的欣赏和理解，人们可以形成正确的审美观，进而培养自身良好的审美情趣。最后，民间文学能够提高人的审美能力和道德修养。

2.3 民间文学在培养学生审美能力方面的实践案例

在小学阶段，教师可以利用民间文学开展多种形式的审美教育活动，例如，让学生欣赏《民间故事》《民间歌谣》等民间文学作品，通过对这些作品的欣赏和理解，让学生认识到民间文学作品所涉及的不同的生活场景和人物形象，从而让学生体会到民间文学作品中所蕴含的情感。在中学阶段，教师可以通过组织学生观看《中国民间故事》《中国民间歌谣》等民间文学作品，让学生了解到我国不同地区不同民族的人民群众在生产和生活中所创造出来的各种丰富多彩的民间文学作品。在大学阶段，教师可以通过组织学生开展各种民间文学主题讲座、专题报告、文艺表演等活动来提高学生的审美能力。

2.4 民间文学在不同教育阶段的应用方法

在小学阶段，教师可以利用民间文学开展各种形式的审美教育活动，例如，在小学阶段可以通过组织学生欣赏民间文学作品《民间故事》《民间歌谣》等来培养学生的审美情趣。在中学阶段，教师可以通过组织学生观看《中国民间故事》《中国民间歌谣》等民间文学作品，让学生了解到我国不同地区不同民族人民群众的生产生活情况。

三、民间文学在审美教育中的应用策略

3.1 教师的角色和责任

在民间文学的教学中，教师扮演着非常重要的角色，既是学生学习的指导者和引领者，又是学生审美教育的组织者和设计者。教师在教学过程中要把握好这三个方面：一是要充分发挥学生学习的主动性，引导他们主动思考和发现；二是要充分发挥教师在审美教育中的引导作用，在课堂上向学生展示民间文学的魅力；三是教师要充分发挥自己在审美教育中的引导作用，促进学生身心的全面发展。教师不仅要把民间文学引入课堂教学中，而且还要把它应用到课堂之外，比如通过课外活动或校园文化建设，让学生亲身体验民间文学的魅力。

3.2 课程设计和教学方法

在民间文学的审美教育中，教师可以通过“任务型教学”“体验式教学”等教学方法，把民间文学引入到课堂中，让学生在体验的过程中加深对民间文学的理解和认识。教师可以通过这些方式来激发学生的学习兴趣，从而提高他们的审美能力。比如，教师可以设计一些情景式教学，让学生以小组为单位，选择自己感兴趣的民间文学，然后以小组为单位进行表演。这样不仅能增强学生对民间文学的理解和认识，还能提高学生的想象力和创造力。除此之外，教师还可以采用多媒体技术，让学生在欣赏民间文学作品时能更加直观地感受到民间文学的魅力。

3.3 学校和社会资源的整合

在民间文学的教学中，学校和社会资源的整合是非常重要的，它们能够促进学生全面发展。教师可以通过组织一些民间文学讲座、民间工艺活动、民间文艺大赛等方式，让学生感受到民间文学的魅力，增强他们对民间文学的学习兴趣。同时，学校和社会资源整合还能促进学生综合素质的提升，比如组织一些民间文学文艺汇演、民间文学艺术大赛等活动。这些活动不仅能让学生了解到民间文学的魅力，还能提高他们的艺术修养和综合素质。在实际教学过程中，教师可以根据不同学生的特点来合理安排教学内容，从而提高学生对民间文学学习的积极性。

3.4教学评价和反馈

在民间文学的教学过程中，教学评价和反馈是非常重要的。在民间文学的教学评价和反馈中，教师可以采用多元化的评价方式，比如把学生的作业情况、课堂表现情况和课后的实践活动结合起来进行综合评价，同时采用多元化的反馈方式，比如采用口头和书面反馈相结合的方式。这样不仅能提高学生学习民间文学的积极性，而且能加深他们对民间文学的认识和理解。同时，教师可以在教学评价和反馈中设置一些开放性问题，让学生从不同角度去思考和解决问题。这样不仅能提高学生分析问题、解决问题的能力，而且还能激发他们学习民间文学的兴趣。

四、民间文学在审美教育中的实践案例分析

4.1 民间文学在小学审美教育中的应用

民间文学是我国历史文化中的瑰宝，其不仅具有丰富的审美价值，而且具有深刻的人文内涵。民间文学对于小学生的审美能力发展有着不可替代的作用，尤其是在小学阶段。小学阶段是学生审美意识形成和发展的重要时期，如果教师在这个阶段引导学生正确认识民间文学，就能增强他们的审美意识和鉴赏能力。因此，小学教师应该充分利用民间文学的艺术价值，引导学生欣赏民间文学。例如，教师可以向学生介绍一些关于民间故事、神话故事、寓言故事等。这些故事不仅能提高学生的阅读能力，还能培养他们的想象力和创造力。通过对这些民间故事和神话故事的学习，可以培养他们正确的价值观和审美观。

4.2 民间文学在中学审美教育中的应用

中学阶段是学生成长和发展的重要阶段，这一时期是学生形成正确价值观和审美观的重要时期。中学阶段是学生在成长过程中接触民间文学的重要时期，因此，中学教师应该注重引导学生欣赏民间文学，让他们了解民间文学的审美价值。例如，在讲解《白雪公主》时，教师可以先让学生欣赏《白雪公主》的音乐，让他们了解故事中的人物形象，然后向他们介绍白雪公主的故事情节。此外，教师还可以通过讲述《牛郎织女》《孟姜女哭长城》等民间故事，引导学生认识民间文学中的悲剧美和悲剧色彩，从而提高他们对美的感受能力和鉴赏能力。

4.3 民间文学人工智能教育教学资源中的应用

民间文学的历史悠久，其具有丰富的文化内涵和历史价值。通过对民间文学的学习，可以使学生了解各个民族的文化传统和审美价值。因此，在新质生产力背景下，民间文学已经成为一种重要的教育资源。在对民间文学进行教学时，教师可以利用人工智能技术来丰富教学资源。例如，在讲解《嫦娥奔月》时，教师可以利用人工智能技术向学生展示月亮上的美景。通过这种方式，学生不仅能加深对故事情节的理解，还能提高他们的学习兴趣和热情。此外，人工智能还可以通过将各种素材和视频资源整合在一起来展示民间文化。在这种教学方式中，学生可以更好地理解故事情节，从而提高他们的学习效率。

五、民间文学在审美教育中的实践

5.1 民间文学与课堂教学的结合

民间文学艺术的重要组成部分，其与课堂教学相结合，可以使学生更加形象、生动地了解民间文学。比如在讲授《木兰辞》时，学生可以通过听、看、讲等方式来了解木兰的故事；在讲授《梁祝》时，学生可以通过舞台表演的方式来了解梁山伯与祝英台的故事；在讲授《东郭先生和狼》时，学生可以通过演讲的方式来了解东郭先生和狼的故事；在讲授《王二姐思夫》时，学生可以通过舞蹈的形式来了解王二姐思夫的故事；在讲授《木兰辞》时，学生可以通过讲述《木兰辞》来了解木兰的故事。这种教学方式不仅可以激发学生对民间文学的兴趣，而且可以使他们更好地理解作品。

5.2 民间文学与社会实践的结合

民间文学的艺术价值不仅仅体现在其艺术性上，还体现在其社会性上。民间文学反映的是人民群众的生活和思想，它是人民群众智慧的结晶。因此，民间文学也具有一定的社会性。因此，将民间文学与社会实践相结合，可以使学生对民间文学有更深的了解和认识。比如在讲解《木兰辞》时，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们根据自己的理解和想法来讲述《木兰辞》的故事；在讲解《梁祝》时，教师可以让学生根据自己的生活经验和社会阅历来讲述《梁山伯与祝英台》的故事。这种社会实践不仅能使学生更好地理解民间文学，还能使他们更加了解社会现实。

5.3 民间文学与创作实践的结合

民间文学艺术的主要特征是“民间”，即它反映的是人民群众的生活和思想。因此，将民间文学与创作实践相结合，可以使学生更加深入地了解民间文学。比如在讲解《木兰辞》时，教师可以让学生根据自己的理解来创作《木兰辞》的故事；在讲解《梁祝》时，教师可以让学生根据自己的想法来创作《梁祝》的故事。这种创作实践不仅能使学生更加深入地了解民间文学，而且能使他们在创作过程中增强自信心。

例如，在讲授《木兰辞》时，教师可以让学生根据自己的理解和想法来创作《木兰辞》的故事。学生在创作过程中不仅能发挥他们的想象力，而且还能培养他们的创造力。

5.4民间文学与社会实践的结合

民间文学是人民群众集体智慧的结晶，是人们在生产劳动和生活实践中创造出来的。因此，将民间文学与社会实践相结合，可以使学生更加深入地了解民间文学。这种创作实践不仅能使学生更加深入地了解民间文学，而且还能使他们更有自信心。例如，在讲授《东郭先生和狼》时，教师可以让学生根据自己的理解来讲述《东郭先生和狼》的故事，让学生在讲述过程中发挥想象力。这种社会实践不仅能使学生更加深入地了解民间文学，而且能使他们更有自信心。

结语

民间文学艺术是人们在生产劳动和生活实践中创造出来的，它不仅具有艺术价值，而且具有社会价值。在新质生产力视域下，将民间文学与审美教育相结合，不仅可以使学生对民间文学有更深入的了解，而且可以使他们感受到民间文学的艺术魅力。因此，教师要在课堂教学中引入民间文学的内容，并将其与课堂教学相结合，使学生能够更加深入地了解民间文学。与此同时，教师要让学生将民间文学与社会实践相结合，并将其与创作实践相结合，使学生能够更好地感知民间文学的艺术魅力。这样不仅可以激发学生学习民间文学的兴趣，而且可以增强他们的审美能力。

项目基金

此论文为2024年江西省基础教育研究课题“赣南非遗资源融入中小学美育的路径研究”阶段性研究成果，课题编号SZUGSZH2024-1221。

参考文献

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