基金项目：湖北省教育科学规划2023年度课题：大中小学思想政治教育一体化视域下高校思政课实践教学实效性提升策略研究，项目编号：2023GB283

一、大中小学思想政治教育一体化视域下高校思政课实践教学存在的问题

（一）学生视角

1.参与度差异显著，需精准施策

在思政课的参与度上，学生群体呈现出明显的差异性。高达80.5%的学生能够积极响应学校的教学安排，每周参与两次课程，这不仅彰显了高校思政课的普及性和规范性，也体现了学生对该课程重要性的普遍认同。然而，不容忽视的是，仍有9.5%的学生每周仅参与一次，5.5%的学生参与三次，而4.5%的学生则表现出高度的学习热情，每周参与四次或更多次。这种参与度的不均衡，提示我们需进一步分析原因，通过优化课程设置、提升教学质量、加强宣传教育等多元化手段，精准施策，以激发所有学生的学习兴趣和动力，促进整体参与度的提升。

2.满意度分化明显，需持续优化

在满意度方面，学生反馈呈现出两极分化的趋势。超过七成（72.5%）的学生对思政课表示满意或非常满意，这充分肯定了课程在促进学生思想政治素质提升方面的积极作用。然而，仍有20.2%的学生持一般满意态度，7.4%和2.8%的学生则明确表示不满意或非常不满意。这一分化现象提醒我们，教学内容、教学方式等方面仍存在改进空间。为进一步提升学生满意度，需深入调研学生需求，持续优化教学内容，创新教学方法，确保课程更加贴近学生实际，满足其多元化、个性化的学习需求。

3.教学方式多样性不足，需加大创新力度

在教学方式方面，学生反馈显示多样化程度尚显不足。尽管有9%的学生认为教学方式非常多样化，29%的学生也认为在一定程度上是多样化的，但仍有48%的学生认为多样化程度一般，14%的学生则直言教学方式缺乏多样性。这一数据表明，当前思政课在教学方式创新上仍需加大力度。未来，应积极探索和实践更多元化的教学策略，如引入案例教学、情境教学、翻转课堂等新型教学模式，以激发学生的学习兴趣和参与度，提升教学效果。

4.实践教学内容丰富度有待提升，需注重创新性和吸引力

在实践教学内容方面，学生的反馈同样呈现出一定的提升空间。虽然部分学生认为实践教学内容丰富，但仍有近半数（43%）的学生评价为一般。这提示我们，实践教学内容在创新性和吸引力上仍有待加强。为更好地满足学生的学习需求，应注重实践教学内容的更新和拓展，结合时代发展和学生实际，设计更多具有针对性、实效性和吸引力的实践教学活动。同时，加强实践教学与理论教学的有机结合，引导学生在实践中深化对理论知识的理解和应用，促进其全面发展。

（二）教师视角

调查显示，高达73.7%的教师认为资源不足是实践教学的首要难题，具体体现在教学场地有限、教学设备陈旧落后以及实践教学素材的匮乏上。这些问题不仅限制了实践教学的广度和深度，也严重制约了学生实践能力和创新思维的培养。因此，加大对实践教学资源的投入，优化资源配置，成为破解这一难题的当务之急；指导教师资源的不足（8.3%）是另一大隐忧，它直接影响到实践教学的专业性和针对性。提升教师的专业素养、增强其实践教学能力，同时扩充优质指导教师队伍，是确保实践教学高质量进行的重要保障。通过持续的专业培训、学术交流以及引进高素质人才等措施，可以有效缓解这一矛盾；超过半数的教师（57.7%）反映学生参与度不高，这背后可能隐藏着教学内容与学生兴趣脱节、教学方法单一僵化以及评价机制缺乏激励性等多重原因。提升学生的参与热情，关键在于深入了解学生需求，创新教学内容与形式，构建多元化的评价体系，以激发学生的内在动力和学习兴趣；评价机制的不完善（17%）不仅影响了对学生实践能力的准确评估，也阻碍了教学质量的持续提升。明确评价标准、丰富评价方式、强化反馈机制，是完善评价机制的关键所在。通过建立全面、客观、公正的评价体系，可以更好地促进学生的全面发展；六成以上的教师（66.7%）认为教师能力是当前实践教学的难点之一。这要求教师必须不断更新知识结构、提升专业技能，同时增强自身的实践经验和教学能力。通过定期组织教学研讨、案例分享、外出考察等活动，可以有效促进教师间的交流与合作，推动教师能力的整体提升；经费的短缺（44.7%）严重制约了实践教学的规模扩张和质量提升。寻求多元化的经费来源、合理规划和使用经费、提高经费使用效率，是缓解经费压力的有效途径。

二、大中小学思想政治教育一体化视域下高校思政课实践教学实效性提升策略

在大中小学思想政治教育一体化的视域下，提升高校思政课实践教学的实效性，是一个系统工程，需要全方位、多角度的策略与方法。

（一）以提升思政课教师育人能力为核心，构筑教育实效性的坚实基石

深化对思政课教师队伍的专业成长与育人能力提升的重视，确保教育质量从根源上得到强化。为此必须加大对思政课教师的全方位培训力度，这一举措旨在构建一个既深厚又宽广的能力体系。在专业理论素养方面，应鼓励并支持教师持续学习最新的理论成果，紧跟时代步伐，确保教学内容的前沿性和时代性。同时通过系统的培训课程和学术交流活动，拓宽教师的知识视野，深化其对学科理论体系的理解与把握。而在教学技能与育人艺术上，则需注重实践经验的积累与创新能力的培养。组织定期的专题研讨会，为教师搭建交流思想、碰撞智慧的平台；开展教学观摩活动，让教师在相互学习中发现不足、汲取优点；实施经验分享机制，鼓励优秀教师传授宝贵的教学心得与育人方法。

（二）深度优化与创新教学模式

致力于全面推行并深化“以学生为中心”的教学理念，通过一系列创新教学模式的探索与实践，构建更加生动、高效的学习生态。具体而言，将灵活运用案例教学、情境模拟、小组讨论等多元化教学方法，打破传统讲授式教学的束缚，让学生从被动接受转为主动探索，使学习过程成为一场充满互动与发现的旅程。在案例教学中，精心挑选贴近时代、贴近生活的典型案例，引导学生围绕核心议题进行深入剖析，通过讨论、分析、总结等环节，培养其批判性思维能力和问题解决能力。情境模拟则通过模拟真实或虚构的情境，让学生在模拟实践中体验知识的应用与转化，增强其实际操作能力和应变能力。小组讨论则鼓励学生之间展开思想碰撞，促进观点交流与知识共享，培养其团队合作与沟通能力。此外还要充分考虑不同年级、不同专业学生的认知特点、学习需求及专业背景，实施差异化教学策略。通过深入了解学生的个性化需求，量身定制教学内容与教学方法，确保教学活动能够精准对接学生的实际需求，实现因材施教、因需施教。

（三）深化新媒体在思想政治教育宣传中的创新应用

在当今信息化时代，新媒体以其独特的传播优势成为连接思想与现实的重要桥梁。为有效提升思想政治教育的时代性、针对性和实效性，我们应当全面而深入地利用互联网、社交媒体等多元化新媒体平台，构建全方位、立体化的宣传体系，以拓宽思想政治教育的传播边界，增强其社会影响力和渗透力。

1.拓宽传播渠道，增强覆盖面

积极拥抱新媒体技术，将思想政治教育从传统的课堂延伸至线上空间，通过创建并运营具有鲜明特色的校园公众号、抖音账号、微博官方号等，打造一批集思想性、教育性、趣味性于一体的新媒体矩阵。这不仅能够突破时空限制，实现教育资源的广泛共享，还能有效覆盖到更广泛的学生群体，尤其是那些对传统教育模式接受度较低或难以频繁参与线下活动的学生。

2.创新内容形式，提升吸引力

在内容创作上，应注重贴近学生实际，融入时代元素，打造高质量、有温度的思想政治教育内容。通过短视频、直播、H5互动、漫画故事等多种形式，将抽象的理论知识转化为生动具体的案例、情景模拟或互动体验，使学生在轻松愉悦的氛围中接受教育，增强学习的主动性和参与感，鼓励师生共同参与内容创作，形成教学相长、互动共进的良好氛围。

3.强化网络监测，引导正向舆论

面对复杂的网络环境，必须建立健全网络舆情监测和应对机制。一方面，要密切关注网络上的思想动态和舆论走向，及时发现并妥善处理涉及思想政治教育的敏感信息和负面言论；另一方面，要积极发挥新媒体平台的正面引导作用，通过发布权威信息、开展正面宣传、回应社会关切等方式，营造积极向上、健康有序的网络舆论环境。

（四）构建“线上学习引领，线下实践深化”的思政课实践教学新范式

在新时代背景下，为全面提升思政课的教育效果，我们需深度融合线上与线下资源，构建一套既注重理论传授又强化实践应用的思政课实践教学体系，系旨在通过“线上学习引领，线下实践深化”的双向互动，促进学生知行合一，实现教育目标的最大化。

1.线上学习——打造沉浸式、互动化的学习平台

在线上学习环节，充分利用抖音校园号、校园微博号、官方网站等新媒体平台，构建内容丰富、形式多样的学习资源库。不仅提供精心编排的思政课程视频、图文资料、在线测试等学习材料，还集成便捷的交流工具，如讨论区、在线问答、小组协作空间等，为学生创造了沉浸式、互动化的学习环境。

2.线下实践——强化理论联系实际的能力培养

线下实践是线上学习的延伸与深化，精心设计一系列实地考察、志愿服务、社会实践等活动，旨在让学生在实践中亲身体验社会、了解国情、感受时代脉搏。活动要紧密围绕思政课程内容，引导学生将所学知识应用于解决实际问题之中，从而深化对理论知识的理解，提升解决实际问题的能力。这样通过线下实践，学生不仅能够增强社会责任感和使命感，还能在团队协作、沟通协调等方面得到全面锻炼。

结语：综上所述，每位教育工作者在思政课的实施过程中，均需秉持持续精进的态度，对个人的教学实践活动进行深入总结与深刻反思。通过不断的自我提升与改进，旨在进一步增强思想政治教育的针对性和亲和力，确保教学内容能够精准对接并满足大学生成长道路上的多元化需求。

参考文献：

[1] 新形势下高校思政课第二课堂的构建摭探. 曹运星.成才之路,2020(28)

[2] 红旗渠精神融入高校思政课的价值逻辑与实践探索. 张洁菲.才智,2022(24)

[3] 后疫情时代高校思政课混合式教学的现状与思考. 叶婷婷.教师,2022(30)

[4] 讲好家乡红色故事与高校思政课实践教学的关系探究. 宇小兵;曹宇.时代报告,2023(12)

[5] 基于马克思主义实践观构建高校思政课实践教学模式. 张颖.吉林教育,2024(20)

[6] 新时代高校思政课教育教学改革创新研究文献综述. 韩亚男;邓清贺.吉林教育,2020(14)