前言：

    开展体育教学期间，教师在讲授关于体育方面知识内容也可以在增强学生体育认知基础上将心理健康教育渗透其中，促进学生心理健康发展，并使初中生在未来健康成长，只是在培养学生健康成长的时候会出现一些难题，需要教师针对实际情况及时转变教学模式，使初中生在成长的关键时候稳定发展。

一、初中体育教学中存在的问题

（一）学校对体育教育的重视程度有待提升

    当下社会对人才的要求越来越严格，新课程标准也是大力提倡健强学生体魄，而在应试教育的影响下，体育教育还是会受到一定的影响，教师都更关注学生理论知识的学习，教师希望学生将更多的精力放在文化课的学习上，导致在日常教学期间体育课程被其他课程占据，体育课堂只能靠边站。在全国很多地区体育考试已经列入中考，不乏有学校会采取临阵磨枪的方式,就是在考前对学生进行系统性训练，而体育教学中的心理健康渗透没有实现。

（二）教学评价有待全面化发展

    当初中教师在评价学生的时候，基本上都是存在片面性，没有直接为学生指出不足之处，而体育课程的内容基本上都是关于肢体的动作，若只是简单的对错评价也不能引导学生及时看到自己哪里存在错误，需要教师在评价的时候有更加细致的讲述，为学生示范标准动作，挖掘学生潜能，不断提高教学质量。加之初中体育在教学体系中处于边缘化状态，一些教师会秉持不为难学生的心态，在考试中“开小差”，降低考试难度，以此学生的主观能动性无法全面激发。

（三）未持续关注心理健康教育的渗透

传统体育教学期间，教师会单纯的认为设置体育学科就是为了加强学生的身体素养，而在新课改中已经明确表示体育课程就是为了促进学生身体、心理全面发展而存在。分析体育课程与心理健康教育两者之间的关系，开展体育课堂期间，可以通过多种训练，不断培养学生坚毅的品质以及健康的人格，这也是心理健康教育的内容之一。只是有部分教师在开展体育教学的时候，对渗透心理健康教育环节没有太多关注，导致体育课程教学质量差强人意。

二、初中体育教学中渗透心理健康教育的有效途径

（一）创设情景教学法

虽然初中生已经拥有一定体育方面的经验，只是自我约束能力还不够强大，其对周围的人依赖性较强，容易被新鲜事物吸引。若教师在体育教学中直接讲解心理健康方面的知识，学生可能会觉得课堂非常枯燥无味，或者觉得这些和体育课堂没有关系。创设情景教学就可以将心理健康教育与体育课程相融合，帮助学生理解知识、克服难关。如：在传授学生关于篮球方面知识的时候，经过创设心理情景，将心理健康教育融入其中，辅助学生培养对促进心理健康至关重要的社交。但是为了将情景法的价值发挥出来，需要提前了解学生的实际状态，明确学生心理状态，查询学生是否存在心理方面的问题^[1]。另外还要深入研究关于篮球方面的知识内容，教学生胸前接传球的基础技能，让学生反复练习传球技术。与学生的实际情况相结合，在复习阶段用竞赛的方式帮助学生巩固知识。

（二）小组合作培养学生合作精神

    教师需要利用体育课程独有的开放性，将小组合作之类的活动安排在体育课堂上，使学生在合作期间感受到与他人交流、通力合作的快乐，也是学生之间感受到关怀，提升学生团结合作的方式。在开展广播体操学习期间，教师可以将班级中的学生每七个人分成一个小组，让学生在组内练习成套体操的内容，同时确保在规定时间内结合音乐完成基本动作、提高操化动作的规范性。在小组评比中选出最优秀的小组给予奖励，有了奖励的“刺激”，学生团队合作的欲望就会大大提升起来，特别是关键性动作的记忆，小组内成员可以相互监督与校正。学生在该过程中可以感受到来自他人的关心与帮助，树立集体意识，在相互合作中跟同学培养深厚友谊。开展体育教学课堂，若学生在课堂上产生摩擦，教师需要及时调解处理，并且引导学生用宽容的心对待他人^[2]。利用小组合作的方式开展教学，强化小组成员的沟通，此时每个人都可以发表自己的意见，倾听他人的想法。

（三）挖掘学生长处增加学生自信

由于初中阶段课程的增加,学习压力随之而来，有部分初中生在体育学习方面兴趣不足，甚至存在自卑心理。体育教师需要多鼓励学生且从多维度评价学生在体育课程上的表现，及时发现学生的优点，使其在体育学习中获取成就感，并且有足够的自信心。加之每位学生的特长各不相同，教师在提升学生综合素养的同时，需要将其优势发挥出来。如：一些学生耐力较好，擅长长跑运动；一些学生爆发力较好，适合短跑；还有学生喜欢篮球、健美操等项目，教师在教学中需要结合学生的特征做到因材施教，在教学过程中寻找学生的长处，帮助学生增强自信心。体育教师在设计体育教学活动的时候还要将学生的运动水平考虑在内，可以设置不同难度的教学内容，保证所有学生都可以得到身体素养的提升。

（四）加强师生互动

处于初中阶段的学生格外追求个性化，其相较于其他学习阶段更期待和教师有和谐的关系、有效的交流。中学体育教师需要端正自身态度，为学生创设出轻松舒适的学习氛围，并在潜移默化中缩短学生与教师之间的距离，也为心理健康教育的成功渗透夯实基础。若学生整堂课都处于枯燥的学习中，其参与体育课程的积极性会持续下降，甚至会讨厌上体育课，体育课程的开展难度就会上升。初中体育教师可以考虑应用有趣味的游戏作为“药引”为学生创设出舒适、高效率的体育课堂，并在心理健康教育和体育教学之间寻找关系，在适当的时间渗透心理健康教育内容^[3]。

结语：

    综上所述，初中学生正处于身体健康成长以及心理快速发育的阶段，学生在该时期完成青春期的重要过度，正确的体育教育介入对初中生的心理健康教育有着较大的影响。作为初中体育教师要认真学习新课标，按照新课标要求，时刻关注学生的发展特征以及心理特征，与学生之间构建良好的沟通，辅助学生心理、身体全面发展。

参考文献：

[1]宋兵. 中职学校心理健康教育服务体系研究——以遂宁市船山职业技术学校为例[J]. 教育科学论坛,2022,(30):58-62.

[2]沈静,王东华,汪海彬. 改革开放以来我国心理健康教育研究的热点与趋势——基于Citespace的可视化分析[J]. 宁波教育学院学报,2022,24(05):102-107.

[3]孟飞,陈敏,石秋实等. 心理健康教育需求视角下连云港地区职业学校学生心理健康教育现状调查[J]. 循证护理,2022,8(19):2632-2636.