引言：

近年来，随着社会经济的快速发展和科技水平的不断提高，教育领域也迎来了深刻的变革。新课程改革作为我国教育现代化进程中的重要组成部分，不仅改变了传统教育的理念与实践，也为各学科的教学带来了新的机遇与挑战。小学数学作为学生数学素养形成的关键阶段，其教学质量直接影响到学生的终身学习能力与发展潜力。因此，如何在新课程改革的指导下，有效提升小学数学教学的质量与效果，成为了当前教育工作者亟需关注与解决的问题。

一、新课程改革对小学数学教学的影响

（一）教学内容进行了优化

新课程标准强调了数学知识的应用性和综合性，摒弃了以往过分注重知识点记忆的教学方式，转而更加关注学生解决问题的能力培养。通过精选教学内容，减少了重复性和难度过高的题目，使学生能够更专注于理解和掌握数学概念的本质，从而提高学习兴趣和效率。

（二）教学方法进行了变革

新课程改革倡导以学生为中心的教学理念，鼓励采用多样化的教学手段，如合作学习、探究学习等，促进学生主动参与课堂活动。这种方法不仅有助于激发学生的学习动力，还能培养他们的团队协作能力和创新思维。

（三）教师角色得到了转变

在新课程框架下，教师从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和支持者。教师需要具备更高的专业素养，不仅要精通所教授的科目，还要了解学生心理特点，善于运用现代信息技术辅助教学，为学生创造良好的学习氛围。

二、当前小学数学教学中存在的问题

（一）个别教师的教学观念有待革新

在当前的小学数学教学实践中，依然存在部分教师固守传统的教学观念，倾向于采用灌输式的教学方法。这种教学方式主要表现为教师单方面地向学生传授知识，而很少给予学生自主探索的机会。长此以往，学生容易形成被动接受的习惯，缺乏主动思考和解决问题的能力。

（二）个别教师教学方法不够多元化

教学方法的单一化是当前小学数学教学中另一个不容忽视的问题。在日常教学活动中，有些教师未能充分认识到利用多样化教学资源和技术手段的重要性，导致课堂教学形式相对固定，难以激发学生的学习兴趣。尤其是在信息化时代背景下，网络资源、多媒体技术等新型教学工具为数学教学提供了丰富的可能性，但并不是所有教师都能熟练掌握并灵活运用于课堂之中。

（三）个别教师未重视创造良好环境

良好的学习环境是促进学生健康成长的重要因素之一，然而，现实中却有一些教师对此认识不足，未能充分意识到环境对学生学习态度和行为的影响。具体表现在教室布置缺乏吸引力、课堂氛围沉闷等问题上。这些问题的存在，使得学生在学习过程中容易产生厌倦感，缺乏积极参与的动力。另外，一些教师在管理班级时过于严格，忽视了对学生情绪的关心和调节，导致学生在心理上感到压抑，进而影响到学习效率。

（四）个别教师采用的评价不够全面

评价作为教学过程中的重要组成部分，对于反馈教学效果、指导后续教学具有不可替代的作用。然而，在实际操作中，少数教师仍然过于依赖考试成绩作为评价学生的唯一标准，而忽视了对学生情感态度、学习习惯等方面的考量。这种片面的评价方式不仅难以全面反映学生的真实学习情况，还可能导致学生过分关注分数，忽视了学习过程本身的价值。

三、新课程改革背景下小学数学教学创新策略

（一）简化教学内容，提高教学效率

依据新课程标准的具体要求，对小学数学教学内容进行科学合理的精简，去除那些重复性高、难度过大且与学生认知发展水平不相匹配的知识点，转而集中精力于核心概念与基本技能的教学之上。通过这样的调整，不仅能够确保所有学生都能够有效地跟随教学节奏，理解并掌握关键的数学原理，而且还有助于腾出更多的时间与空间，用于组织丰富多彩的实践活动以及促进小组之间的交流与合作。在这一过程中，教师应当精心设计每一堂课的教学目标与流程，确保每一个教学环节都能够紧密围绕着提高学生实践操作能力和团队协作意识这两大核心目标展开，从而使整个教学过程变得更加高效有序。

（二）引入探究学习，丰富教学方法

探究学习作为一种以问题为中心、以学生为主体的学习模式，其核心在于激发学生的好奇心与探索欲，引导他们通过自主探究来获取知识、形成观点。在此基础上，教师可以结合小学数学的具体内容，设计出一系列既具有挑战性又贴近学生生活实际的任务或项目，例如，通过解决日常生活中的数学问题，或是参与数学建模竞赛等方式，让学生亲身体验到数学的魅力所在。与此同时，教师还应注重培养学生的问题意识与批判性思维能力，教会他们在面对复杂问题时如何进行合理假设、数据分析与逻辑推理，最终达到独立解决问题的目的。

（三）开展生活教学，优化学习环境

将数学知识与学生的日常生活经验相结合，是实现小学数学教学目标的有效途径之一。通过这种方式，可以使抽象的数学概念变得直观易懂，便于学生理解和记忆。例如，在讲解几何图形时，可以引导学生观察身边的物品形状，或者在教授概率统计时，利用游戏中的随机事件来说明相关概念。此外，构建一种积极向上、充满活力的班级文化同样重要，这包括但不限于设立“数学角”、定期举办“数学文化节”等活动，以此来营造一个开放包容、相互支持的学习环境。在这样的环境中，学生不仅能够建立起对数学的正面态度，更重要的是，他们会逐渐养成勇于尝试、敢于表达的良好习惯，这对于他们个人成长而言无疑是极为宝贵的财富。

（四）完善评价体系，调整教学策略

构建一个多元化、全面化的评价体系，对于促进小学数学教学质量的提升具有重要意义。传统的评价方式往往过分依赖于期末考试的成绩，这种单一的评价标准难以全面反映学生的真实学习状况。因此，有必要引入更多的评价维度，比如口头表达能力、团队合作表现、创新思维水平等，通过多种方式综合考量学生的综合素质。同时，教师应根据每次评价的结果，及时调整教学计划与策略，确保能够针对性地解决学生在学习过程中遇到的问题。例如，对于那些基础知识较为薄弱的学生，可以通过增加基础知识训练的时间，或是提供额外的辅导资源来帮助他们迎头赶上；而对于那些已经掌握了基本技能的学生，则可以适当增加拓展性内容，鼓励他们进一步探索未知领域。

四、结束语

综上所述，在新课程改革的大背景下，小学数学教学正经历着深刻的变化。为了更好地适应这一变革，教师们需要不断更新自身的教育理念，积极探索有效的教学方法，为学生创造更加优质的学习条件。通过简化教学内容、引入探究学习、开展生活教学以及完善评价体系等措施，不仅可以显著提高教学质量和学生的学习成效，还能够促进学生的全面发展，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献

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[2] “双减”背景下小学数学课堂教学创新策略初探[J]. 王红梅.教育实践与研究(A),2022(Z1)

[3] “双减”背景下的小学数学课堂教学创新策略[J]. 罗玉华.新教师,2022(04)