小学语文写作教学是一项非常重要而又富有挑战性的工作，需要教师不断进行探索和创新，以适应时代的发展和学生的需求。

一、小学语文写作教学的目的和意义

写作是一种语言表达的活动，也是一种思维创造的活动。写作能力是语文核心素养的重要组成部分，它体现了学生对语言规则、文本结构、内容信息、情感态度等方面的综合运用能力。而写作教学的目的是培养学生的写作能力，使他们能够用恰当的语言表达自身的想法和感受，传递有效的信息，达到预期的效果。

写作教学的意义主要包括以下几方面：其一，可以促进学生的语言能力发展。写作教学可以帮助学生扩大词汇量，掌握语法规则，提高表达能力，增强语言表达的准确性和流畅性。其二，可以培养学生的思维能力。写作教学可以激发学生的思维，锻炼他们的逻辑推理、归纳总结、分析比较、创造发明等思维技能，提高他们的思维水平。其三，可以增加学生的知识积累。写作教学可以促使学生广泛阅读，吸收各种知识，拓宽视野，丰富内涵，提升素养。其四，可以培养学生的情感品德。写作教学可以引导学生关注自己和社会，表达自己的情感和价值观，这有助于培养他们的人文情怀、道德责任、审美情趣等品质。

二、核心素养视域下小学语文写作教学的方法策略

（一）以题引趣，设计有趣的写作主题

写作主题是写作教学的重要组成部分，好的主题可以激发学生的写作兴趣，引导学生进行有效的写作表达。因此，教师在设计写作主题时，应该注意以题引趣，通过设计有趣的写作主题，让学生感受到写作的乐趣和挑战性。具体来说，教师可以从以下几个方面入手。第一，选择与学生生活相关且有意义的话题。教师应该根据学生的年龄特点和生活实际，选择一些贴近他们生活、能够引起他们共鸣、可以体现他们价值观的话题。例如，教师可以让学生写一篇关于自己最喜欢的动物或者玩具的文章，或者让学生写一篇关于自己最难忘的一次旅行或者活动的文章。这样的话题可以激发学生的情感和记忆，促使他们用自己的语言表达自己的想法和感受。第二，设置与学生兴趣相关且有挑战性的主题。教师应该根据学生的兴趣点和水平差异，设置一些能够吸引他们注意、促使他们思考、展示他们才能的写作任务。例如，教师可以让学生写一首关于自己喜欢的食物或者颜色的诗歌，或者让学生写一篇自己想象中的未来或者外星人相关的故事。这样的写作任务可以激发学生的创造力和想象力，促使他们用自己的语言创作出新颖和有趣的作品。第三，利用多种媒体呈现写作主题。为了让学生更好地理解和感受写作主题，教师可以利用图片、视频、音频等方式呈现主题相关的场景、人物、事件等，让学生有更加直观和感性的认识。例如，教师可以播放一段与写作主题相关的动画或短片，或者展示一些相关的图片和实物，引导学生观察和思考，从而激发他们的写作灵感和表达欲。通过以上几个方面，可以借助生动有趣的写作题目，引导学生积极参与写作过程，激发他们的写作兴趣和创造力。同时，这也符合核心素养培养的要求，能够提高学生的语言表达能力、创新思维能力和想象能力，促进学生发展。

（二）以情创趣，激发学生的写作兴趣和想象力

写作情感是写作教学中不可或缺的一部分，它深深影响着学生的写作态度和动机，进而引导他们进行有效的写作表达。因此，教师在进行写作教学时，应着重以情创趣，充分激发学生的写作兴趣和想象力，让他们在写作过程中体验情感的自由传递和深度释放。在具体实践过程中，首先，教师要关注学生的个性和情感。每个学生都是独一无二的个体，他们的情感和需求值得被尊重和理解，教师应给予他们充分的关心和鼓励，让他们深感自己在写作过程中的价值和意义。例如，通过赞美、奖励、展示等方式，对学生的写作成果和进步给予积极反馈，以帮助他们树立自信心。同时，通过交流、倾听等方式，了解学生在写作过程中遇到的困惑，及时给予他们必要的支持和帮助，激发他们的写作信心和勇气。其次，营造轻松愉快的写作氛围。环境氛围对写作有着重要影响，教师在教学过程中应该创造一个轻松愉快的写作环境，让学生在放松的气氛中自由创作。例如，教师可以播放舒缓的音乐，让学生在音乐的节奏中找到写作的灵感；或者设置一些有趣的写作游戏，让学生在游戏中找到写作的乐趣，在玩中锻炼写作技能。最后，激发学生的情感和想象。教师可以通过丰富的写作素材和形式，引导学生运用自己的情感和想象进行创作。例如，利用诗歌、故事、童话等文本素材，引导学生进行联想、想象、创造等思维活动，让他们在写作中构建自己独特的世界。教师通过以上方式以情创趣，有效激发学生的写作兴趣和想象力，让他们在写作过程中体验情感的丰富和美好，不仅有助于提高学生的写作能力和水平，更能培养他们的情感表达能力和创新思维。

（三）以赛激趣，组织多样化的写作竞赛

写作竞赛可以增强学生的写作动力和信心，引导学生进行有效的写作练习和展示。教师在进行写作教学时，应该注意以赛激趣，组织多样化的写作竞赛，让学生在写作中体验到竞争和合作的乐趣。首先，设计有趣和有难度的竞赛题目。教师应该根据学生的兴趣点和水平差异，设计一些能够吸引他们参与，促使他们努力写作并展示他们才能的竞赛题目。例如，教师可以让学生在限定的时间或者字数内，完成一篇关于自己最想去的地方或者最想见到的人的文章，或者让学生在给定的开头或者结尾的基础上，完成一篇关于自己最惊险或者最幸运的经历的文章。这样的题目可以激发学生的好奇心和求胜心，让他们用自己的语言展现自己的思想和情感。其次，采用多种多样的竞赛形式。教师应该根据不同的写作目标和内容，采用多种多样的竞赛形式，让学生在不同的场合和条件下进行写作。例如，教师可以开展个人或者小组写作竞赛，让学生体验到自主和协作的写作过程；或者让学生进行现场或者网络写作竞赛，让他们体验紧张和刺激的气氛。再次，制订公平和科学的竞赛规则。教师应该根据不同的竞赛题目和形式，制订公平和科学的竞赛规则，让学生在有序和正向的环境中进行写作。例如，应明确竞赛的时间、字数、格式、评分等要求，让学生清楚地知道自己需要做什么。最后，给予适当且及时的竞赛奖励。教师应该根据竞赛的结果和学生的表现，给予适当且及时的竞赛奖励，让学生在被激励和鼓励的氛围中进行写作。例如，教师可以给予优秀或者进步明显的学生一些物质上或者精神上的奖励，如奖状、奖品、小红花等；或者给予所有参与竞赛的学生一些正面或者有建设性的评价和反馈，如表扬、肯定、建议等。通过以上措施，教师能够成功以赛激趣，让学生在多元化的写作竞赛中提升写作水平和能力，体验写作的乐趣，还有助于培养他们的竞争精神和合作意识。这不仅有利于提升学生的语文核心素养，也可以为他们的全面发展打下坚实基础。

三、结语

小学语文写作教学是一项非常重要而又富有挑战性的工作，需要教师不断进行探索和创新，以适应时代的发展和学生的需求。

参考文献

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[3]孙荣俊.核心素养下小学语文教学方法的应用分析[J].天津教育,2020(25):92-93.