引言：  

在小学语文教学中，阅读是培养学生语文素养的重要环节。问题情境的创设能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考与探索，从而提高阅读理解能力。然而，当前小学语文阅读教学中问题情境创设存在诸多不足，影响了教学效果。因此，深入研究问题情境创设的现状、问题及解决策略，对于优化小学语文阅读教学具有重要意义。通过理论分析与实践案例，探索有效的创设方法，以期为小学语文阅读教学提供有益参考。

一、小学语文阅读教学中问题情境创设的现状

随着教育理念的不断更新，教师们逐渐认识到问题情境在激发学生学习兴趣、培养思维能力以及提升阅读理解水平方面的重要作用。在实际教学中，许多教师尝试通过创设与课文内容相关的问题情境，引导学生主动思考和探索，从而增强课堂教学的互动性和趣味性。从教学实践来看，问题情境创设的形式日益多样化。一些教师结合课文内容，利用多媒体技术创设生动形象的情境，如通过图片、视频等直观呈现与课文相关的场景，使学生仿佛身临其境，从而更好地理解课文内容。

在小学语文阅读教学中，教师们已经意识到问题情境创设的重要性，并在实践中积极尝试。他们通过提问引导学生思考，问题设计从简单的知识性问题逐渐转向更具开放性和探究性的问题，鼓励学生从不同角度思考和表达自己的观点，培养学生的批判性思维和创造力。这种转变有助于打破传统教学中单一的讲授模式，使学生在互动中积极参与学习。然而，在问题情境创设的实践中，仍存在一些需要进一步完善的地方。部分教师在创设情境时，未能充分考虑学生的认知水平和兴趣特点，导致情境与学生的实际生活体验脱节，难以有效激发学生的学习兴趣。这种脱节不仅影响了学生对情境的代入感，也削弱了情境创设的初衷。

在问题设计方面，虽然教师尝试增加问题的开放性，但有时问题的难度不够适中，或者问题的表述不够清晰，影响了学生对问题的理解和思考。这些问题的存在，不仅降低了学生的参与度，也制约了问题情境创设在小学语文阅读教学中的应用效果。这些问题的存在，提示教师在今后的教学实践中需要更加注重情境与学生实际生活的结合，以及问题设计的科学性和有效性。教师应根据学生的认知水平和兴趣特点，精心设计问题情境，确保情境与文本内容紧密相连，同时问题表述清晰、难度适中，能够引导学生深入思考。

二、小学语文阅读教学中问题情境创设存在的问题

问题情境与学生生活实际的脱节是较为突出的现象。部分情境创设过于依赖教材内容，未能充分结合学生的日常生活经验，导致学生难以产生共鸣。例如，一些教师在创设情境时，仅仅停留在文本的表面，没有深入挖掘与学生生活相关的元素，使得情境显得生硬和不自然，难以激发学生的学习兴趣和参与热情。问题设计方面也存在不足。许多问题过于简单，仅停留在对课文内容的表面理解，缺乏深度和挑战性。学生在回答这类问题时，往往不需要深入思考，仅凭记忆即可完成，难以培养其高阶思维能力。

部分教师在设计问题时，表述不够清晰，容易让学生感到困惑，影响了问题的有效性。这种不清晰的表述可能源于教师对问题本身的理解不够深入，或者在表达时缺乏简洁性和针对性。当问题表述模糊时，学生难以准确把握问题的核心，从而无法有效展开思考和回答，这不仅浪费了课堂时间，也削弱了问题情境创设的初衷。情境创设的连贯性不足也是一个问题。在阅读教学中，问题情境的创设需要与课文的整体结构和教学目标紧密结合，形成一个有机的整体。然而，一些教师在创设情境时，未能很好地把握这种连贯性，导致情境与课文内容之间缺乏紧密联系，甚至出现前后矛盾的情况，影响了学生对课文的整体理解。这种不连贯的情境创设，使学生难以将情境与课文内容有机结合，无法有效引导学生深入理解文本的内涵和情感。

情境创设的多样性也有待提高。部分教师在创设情境时，过于依赖单一的多媒体手段，如图片或视频，而忽略了其他形式，如角色扮演、情境模拟等。这种单一的情境创设方式容易使学生失去新鲜感，降低教学效果。多样化的创设方式能够从不同角度激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和体验文本内容。同时，教师在创设情境时，未能充分考虑学生的个体差异，导致部分学生无法有效参与到情境中，影响了教学的公平性和有效性。

三、小学语文阅读教学中问题情境创设的有效策略

问题情境的创设应紧密围绕文本内容展开，深入挖掘文本中的情感、情节、背景等元素，将其转化为生动的情境。要注重情境与文本的内在联系，使情境成为理解文本的桥梁，引导学生自然地进入文本世界，从而更好地把握文本主旨与情感。问题设计应具有层次性，从基础性问题逐步过渡到探究性问题。基础性问题帮助学生梳理文本内容，建立初步理解；探究性问题则引导学生深入思考，培养批判性思维。问题应具有开放性，鼓励学生从不同角度思考，表达独特见解，激发学生的创造力与想象力。

在情境创设中，要注重学生的参与度，通过互动性设计让学生主动融入情境。可以采用小组讨论、角色扮演、情境模拟等方式，让学生在互动中加深对文本的理解。教师在互动过程中应积极引导，及时给予反馈，帮助学生更好地参与情境活动。借助多媒体技术创设情境时，要避免单一化，综合运用图片、音频、视频等多种形式，丰富情境呈现方式。将生活元素融入情境创设，使情境贴近学生生活，增强学生的代入感，是提升小学语文阅读教学效果的重要策略。通过生活化的场景，学生能够在熟悉的环境中更好地理解文本内容，从而提升学习兴趣。生活元素的引入不仅能够拉近文本与学生之间的距离，还能帮助学生将所学知识与实际生活相联系，增强学习的实用性和趣味性。

在创设问题情境时，教师需关注学生的个体差异，根据学生的认知水平、学习风格和兴趣爱好，设计不同难度和类型的情境与问题。这种差异化的设计能够满足不同学生的学习需求，确保每个学生都能在情境中获得有效的学习体验。对于学习能力较弱的学生，教师应提供适当的支持与引导，帮助他们逐步建立信心，掌握基本的阅读和理解能力。而对于学习能力较强的学生，教师则可以提供更具挑战性的任务，激发他们的创造力和批判性思维，引导他们深入探究文本的内涵和情感。

结语

小学语文阅读教学中问题情境创设的研究，为教学实践提供了有益的探索方向。通过对现状的深入分析，明确了问题情境在激发学生兴趣、培养思维能力等方面的重要作用，同时也揭示了当前存在的诸多不足，如情境与生活脱节、问题设计单一等。针对这些问题，提出了一系列优化策略，包括优化情境与文本融合、设计层次性问题、增强互动性、结合多媒体与生活元素以及关注个体差异等。这些策略的实施，能够有效提升问题情境创设的质量，增强小学语文阅读教学的效果。未来，随着教育技术的不断发展和教学理念的持续更新，小学语文阅读教学中问题情境创设将有更广阔的发展空间，有望为学生提供更加丰富、更具启发性的学习体验，助力学生语文素养的全面提升。

参考文献：  

[1] 刘晓明.小学语文阅读教学中问题情境创设的实践研究[J].教育科学，2023，12（3）：45-48  

[2] 李文静.基于问题情境的小学语文阅读教学策略[J].语文教学与研究，2024，15（2）：56-59  

[3] 张伟.小学语文阅读教学中问题情境创设的理论与实践[J].教育探索，2022，10（4）：34-37