基金项目：2024年杭州市滨江区教育科研课题（项目编号：B24JY090）。

一、问题的提出

1.1 研究背景与意义

随着教育改革的不断推进，培养学生的思维品质已成为英语教学的重要目标。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的能力。然而，在现实教学中，教师往往过多关注语言教学，忽视了思维品质的培养，且缺乏系统性和持续性。因此，探索基于5E教学提升初中生思维品质的实践与策略具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究现状分析

目前，关于思维品质培养的研究主要集中在以下几个方面：一是强调思维品质在英语教学中的重要性；二是分析思维品质培养的现状及存在的问题；三是探索培养思维品质的教学策略。然而，这些研究大多缺乏系统性和可操作性，尤其是在如何将思维品质培养与具体教学内容相结合方面，还需要进一步深入研究。

二、研究设计

2.1 研究目标与内容

2.1.1 研究目标

本研究旨在探索基于5E教学提升初中生思维品质的有效途径和策略，通过设计具体的教学方案，总结出一般性的操作步骤和方法，为教师提供可借鉴的教学经验。

2.1.2 研究内容

本研究主要包括以下几个方面的内容：

1. 结合5E教学模式，设计听说课、语法课、阅读课和写作课四个课型的教学方案，聚焦思维品质的培养。

2. 立足课堂，围绕教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四大要素，探寻提升学生思维品质的操作策略。

3. 通过行动研究，不断优化教学方案，总结基于5E教学提升思维品质的内在运行机制和一般解决问题的方法。

2.2 理论框架与创新点

2.2.1 理论框架

本研究以5E教学模式为理论框架，结合英语学科核心素养的要求，从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，构建基于5E教学提升初中生思维品质的理论体系。

2.2.2 创新点

本研究的创新点主要体现在以下几个方面：

1. 将5E教学模式与初中英语教学紧密结合，探索出一套具有可操作性的教学策略。

2. 通过具体的教学案例，展示了如何在不同课型中培养学生的思维品质，为教师提供了直观的教学参考。

3. 强调思维品质培养的系统性和持续性，通过多元立体评价方式，促进学生思维品质的全面发展。

三、基于5E教学模式的实践策略

5E教学模式的五个环节与思维品质的培养具有内在的契合性。在E1（Engagement吸引）和E2（Exploration探究）阶段，通过语篇感知与获取，培养学生的逻辑思维；在E3（Explanation讲解）阶段，深入语篇分析，进一步提升学生的逻辑思维；在E4（Elaboration迁移）和E5（Evaluation评价）阶段，通过推理论证、想象创造和批判评价等活动，培养学生的创造性思维和批判性思维。

根据教学目标和学生实际情况，对英语学习内容进行重组，强化对学生思维品质的培养。例如，在教学中，教师可以根据学生的思维发展水平，选择适合的语篇材料，并对材料进行适当的改编和扩展，使学生在学习语言知识的同时，能够更好地发展思维能力。

四、研究实施与案例展示

4.1 课堂实施流程

在实施5E教学模式时，教师需精心设计课堂流程，以确保每个环节都能有效促进学生思维品质的发展。以下是一个典型的课堂实施流程：

4.2 学生思维品质提升的量化与质性分析

为了全面了解学生思维品质的提升情况，本研究采用了量化与质性相结合的分析方法。

4.2.1 量化分析

通过问卷调查、测试成绩等数据，对学生的思维品质进行量化分析。例如，在课题实施前后分别对学生进行思维品质测试，包括逻辑思维、批判性思维和创新思维等方面，对比测试成绩的变化，以评估学生思维品质的提升程度。同时，还可以通过问卷调查了解学生对5E教学模式的满意度和对思维品质提升的主观感受。

参考文献

[1] 教育部. 义务教育英语课程标准（2022年版）[S]. 人民教育出版社, 2022:7.

[2] 车向军. 促进学生英语思维发展的阅读教学活动设计[J]. 中小学外语教学(中学篇), 2015(8): 38-42.

[3] 何鹏飞. 基于学习活动的高中英语5E阅读教学模式研究[J]. 中小学课堂教学研究, 2022(1):39-40.