引言

近年来，如何基于新课标理念下提升小学数学课堂教学质量成为教育领域热门的话题，新课标重视培养学生核心素养、倡导构建以学生为中心教学模式并要求提高学生学习兴趣和效率，这给农村小学数学课堂趣味教学明确了方向和标准。

当前，农村小学数学课堂教学面临教学内容单一、教学方法陈旧等因素，影响学生的数学学习兴趣，而探索在新课标理念下的农村小学数学课堂趣味教学实践，既是响应国家政策所需，也是解决农村教育实际问题的重要路径，融入乡土文化元素、创新教学方法等举措的目的在于激发学生的数学学习兴趣，提升教学质量。

一、新课标视域下农村数学趣味教学的价值重构

（一）趣味化教学的意义

趣味教学有着直观、互动性强的特点，给学生提供了更为积极主动的学习环境，具体实施时，教师可设计贴合学生生活实际的趣味教学活动，运用地方特色文化元素来设计练习题，让学生既能体会到学习的乐趣，又能加深知识的理解与记忆。

趣味化教学有助于提高教学效果、促进学生全面发展，能让学生在轻松愉快的氛围里学习，对培养学生创新能力、团队合作意识和解决问题能力有积极作用。

（二）乡土文化融入的教育增值效应

农村小学数学课堂融入乡土文化能激发学生学习兴趣、提升其文化身份认同感，进而增强学习动力与教育效果，乡土文化涵盖地方历史、地理、民俗等多元文化元素且社会知识和文化价值丰富，把这些元素融入数学教学能构建出既契合学生认知特点又与现实生活联系紧密的教学内容。

把乡土文化融入教学可提升学生的实践能力，参与真实且与生活紧密相关的学习活动能让学生在实践里运用所学知识，这利于提高思维能力与问题解决能力，还为未来的学习和生活夯实基础。

二、数学课堂现状与归因分析

 （一）田野调查数据揭示的典型问题

在对多亩分校进行田野调查时采用问卷调查、课堂观察等方式收集数据，揭示出农村小学数学教学存在几个影响学生学习兴趣，对教师教学方法构成挑战的问题。

表 1 教学现状调查分析表

影响学生学习兴趣的主因是教学内容和实际生活脱节，65%的学生觉得教材内容没法激起自身兴趣且传统讲授法主导教学方法缺乏互动性，70%的学生因此觉得课堂枯燥，而且教学资源不足多媒体资源尤其匮乏，80%的学生学习遇困难，教学评价方式单一忽视学习过程评价，学生学习动力和效果受影响。

（二）资源制约下的教学困境

农村小学数学教学的一大资源瓶颈是师资力量，由于教师流动性小、晋升机会少，优秀教师大多想去城市或者条件好的学校，农村小学常缺经验丰富的教师，且年轻教师专业成长挑战多，很难提供高质量数学教学。

农村小学数学课堂还面临课外阅读材料和实验材料匮乏的挑战，数学学习既要有理论知识传授也要靠实际操作加深理解，资源不足时学生实践机会往往不够这对提升数学学习能力很不利。

农村小学数学课堂受资源制约，优质师资少、教学资源缺是主要问题，这些问题影响教学效果且让学生数学学习兴趣下降，急需社会各界关注支持来解决。

 （三）趣味教学实践的突破方向

新课标理念下，农村小学数学课堂趣味教学实践需从多维度突破，首要任务是通过创新教学方法与内容来激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围里掌握数学知识。

1、信息技术手段如多媒体、网络资源等可被利用起来将抽象的数学概念变得具体，以便学生直观地理解数学原理，用动画演示数学问题的解决过程，或者让学生借助互动软件在操作中学习数学知识。

2、结合农村地区实际情况开发与当地文化、自然环境有关的数学教学案例，从而让学生能在熟悉的生活环境里学习数学以提升学习的实用性和趣味性。

3、设计采用游戏化学习策略、具有挑战性的数学游戏，鼓励学生在游戏里探索数学规律以提升解决问题的能力。

4、多元化评价体系的建立不能只着眼于学生的考试成绩，学生的学习态度、合作能力以及创新思维的培养也应被重视，可借助项目作业、小组讨论等形式促使学生主动探索、解决问题。

实施上述措施既能有效提升农村小学数学课堂的趣味性，又有助于促进学生数学素养全面发展。

三、关于新课标理念下农村小学数学课堂趣味教学教学优化建议

（一）"乡土+趣味"双轮驱动教学模式构建

1、教学内容生活化重构策略

新课标理念下，农村小学数学教学得与时俱进以契合新时代发展需求，重构教学内容相当关键，特别是将生活元素融入课堂教学，这一策略能更好地激发学生学习兴趣、提升其学习动力，还可帮学生建立数学知识实际应用意识。

地方文化资源要加以整合，多亩分校的校园周边有着丰富的自然和人文资源如本地的农耕文化、民族传统等应充分利用起来并将其当作数学教学内容的一部分，计算几何图形的问题可通过测量农地面积来引入从而使孩子们在实践里理解数学概念。

信息技术被运用来增强教学互动性，利用多媒体技术、网络资源这些现代化教学工具，给学生提供丰富多彩的学习体验，并且以视频、动画等形式展现生活化的数学问题，增加教学的趣味性和吸引力。

2、教学活动游戏化实施路径

提升学生学习兴趣和参与度，教学活动游戏化是个有效的策略，新课标理念下把游戏元素融入数学课堂教学活动是为了激发学生的数学兴趣并提高他们解决问题的能力。

如下是针对多亩分校具体情况设计的教学活动游戏化实施路径。

（1）以情境为核心设计数学游戏，构建与学生日常生活相关的数学问题情境，让学生在游戏中遭遇挑战从而引导其主动运用数学知识解决问题。

（2）角色扮演可被用于推动互动学习，给学生分配不同的数学解题角色以激励他们通过模拟角色对话、合作等形式探索数学问题的解答过程。

（3）本地文化的教育优势要发挥起来，地区本土文化资源得结合上设计有地方特色的数学游戏，像利用当地历史故事里的数字逻辑问题，或者以传统手工艺为背景的几何图形挑战之类的。

上述实施路径结合农村小学的具体条件与实际需求，能有效推动课堂教学趣味化，让学生全面深入地理解数学知识，并且在这一过程中得注重教师的引导作用、培养教师的创新思维，这是确保教学活动游戏化有成效的关键。

（三）教学评价多元化改革

新课标理念下，农村小学数学课堂搞趣味教学要求我们改革传统教学评价体系，教学评价多元化能更全面反映学生学习成果、激发学习兴趣并推动全面发展。

教学评价多元化改革可以从以下几个方面入手：

1、评价主体多元化

除教师评价外，同伴评价、自我评价、家长评价等多种评价方式也应被引入，小组合作学习时让学生互评在数学问题解决过程中的表现与进步，就能增强学生自信心和团队协作能力。

2、评价内容多元化

学生的评价不应只局限于传统的知识掌握情况，还应包含学习态度、学习方法、创新能力等多方面，设计开放性问题，让学生用所学知识解决实际问题，这样就能对学生的创新能力和实践能力进行评估。

（四）家校协同层面

表 2 家校协同育人分析表

乡村振兴背景下，农村小学数学课堂要优化，光靠教师努力不行，家庭和学校需紧密合作，家校协同的优化策略是构建有效沟通机制、给家庭教育提供支持、推动家长参与教学活动，从而给学生营造更积极有效的学习环境。

家校协同的基础在于建立有效的沟通机制，学校要定期组织家长会，将学生学习情况及时反馈给家长并收集家长针对学校教育工作的看法和提议，借助微信等现代信息技术手段可即时共享信息以增强家校互动。

家校协同的关键在于学校为家庭教育提供支持，学校能以举办家长讲座、工作坊之类的形式将科学的家庭教育方法传授给家长，让家长能更好地理解、支持孩子的学习进程，学校也要鼓励家长参与孩子的学习，像参与学校的数学活动、作业辅导什么的以增强孩子的学习动力与兴趣。

家校协同到了高级阶段就要促进家长参与教学活动，家长被邀请进入课堂参与课堂教学或者作为嘉宾参与学校组织的数学竞赛之类的活动，这既能让家长更多地了解和支持学校教育又能激发学生的学习热情，从而形成良好的家校共育氛围。

结语

本研究以新课标理念为引领，聚焦乡村振兴背景下农村小学数学教育困境，通过田野调查与归因分析，构建“乡土+趣味”双轮驱动教学模式。通过融合地方文化重构生活化教学内容、设计游戏化教学活动、推行多元评价体系，有效提升课堂趣味性与学生参与度，破解农村教育资源匮乏与学习兴趣低迷的双重困境。实践表明，该模式既促进学生数学核心素养发展，又为乡土文化传承与乡村教育振兴提供创新路径，未来需强化教师专业支持与家校社协同机制，持续赋能乡村基础教育高质量发展。

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