非物质文化遗产属于一个民族或者地区历史文化范畴内的关键载体，其中蕴含着独具特色的文化基因以及精神层面的内涵。云南保山有着颇为悠久的历史，其文化底蕴同样十分丰厚，存在着数量众多且极为珍贵的非遗项目，像腾冲皮影戏、保山永子制作技艺还有彝族刺绣等等。这些非遗项目一方面凝聚着保山人民的智慧，另一方面也属于中华民族文化宝库当中的重要构成部分。不过，伴随时代持续向前发展，外来文化以及现代文化所造成的冲击变得愈发强烈起来，非遗的传承也就面临着诸如后继无人、传承出现断代等一系列问题。青少年身为国家与民族未来的希望所在，他们对于本土文化的认同程度会直接对非遗的传承与发展产生影响。非遗进校园活动算得上是传承并弘扬非遗的一条重要途径，能够使青少年在校园里面接触到非遗、了解到非遗并且进而热爱非遗，以此来培育他们对于本土文化的认同感。所以说，针对保山地区非遗进校园活动当中青少年文化认同的培育路径展开探究，有着不容忽视的现实意义。

1.非遗进校园与青少年文化认同的理论基础

1.1非物质文化遗产的内涵与价值

非物质文化遗产指的是那些以非物质形态呈现出来的，且与群众日常生活紧密关联、能够世代相传的传统文化表现形式，这里面涵盖了口头传统、传统表演艺术、民俗活动以及传统手工艺技能等诸多方面。非遗有着历史性、民族性、地域性以及活态性等一系列特点，它可不单单是一种文化现象，还实实在在地充当着文化传承以及文化认同的载体。非遗肩负着承载一个民族或者地区的历史记忆、价值观念、审美情趣还有生活方式这样的重任，所以其具备极为重要的历史价值、文化价值、艺术价值以及科学价值。

1.2青少年文化认同的内涵与构成

文化认同指的是个人对于自身所属文化群体所具备的那种归属感以及认同感，其涉及的是对文化的接纳、认可并且加以传承这样的情况。青少年文化认同重点包含认知认同、情感认同还有行为认同这三个不同方面。其中，认知认同说的就是青少年对于本土文化的相关知识以及信息去了解并且掌握的情形；情感认同则是指青少年针对本土文化所产生的诸如喜爱、尊重以及自豪这类的情感；行为认同讲的是青少年在实际开展行动的过程当中所展现出的对本土文化的传承以及弘扬的表现。

1.3非遗进校园对青少年文化认同的影响

非遗进校园活动可给青少年带来接触与了解非遗的契机，在他们学习并体验非遗期间，能强化其对本土文化的认知以及认同程度，借助参与非遗实践活动，比如学习传统手工艺制作、表演传统戏曲等，青少年可以体会到非遗所具有的魅力与价值，进而滋生出对本土文化的情感层面的认同。与此非遗进校园活动还能引导青少年于日常生活中去传承并弘扬非遗，以此形成行为方面的认同。

2.云南保山非遗进校园活动中青少年文化认同的现状分析

2.1保山地区非遗资源概况

保山地区非遗资源颇为丰富，截止到当前时刻，全市范围内国家级非遗项目有10项之多，省级非遗项目达到了45项，而市级非遗项目更是多达120项。在这当中，腾冲皮影戏已然成功跻身联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录之中，保山永子制作技艺以及彝族刺绣等项目，在全省范围乃至全国范围内都有着颇高的知晓度。这些非遗项目涉及传统戏剧、传统手工艺、民俗活动等诸多类别，呈现出独特的地域特色以及文化价值。
2.2保山地区非遗进校园活动的开展情况

近些年来，保山地区积极去开展非遗进校园的相关活动，并且也收获了一定程度的成效。不少学校把非遗融入到了校本课程当中，开设了像皮影戏、永子制作以及彝族刺绣等一系列的课程，还特意邀请非遗传承人来到校园里，给学生们开展授课活动。与此学校还会借助举办非遗文化节、非遗展览以及非遗表演等多种多样的活动形式，以此来让学生能够近距离地去感受非遗所散发出来的魅力。除此之外，部分学校还组织学生前往非遗传承基地、博物馆等这样一些地方展开实践活动，从而让学生能够在实际的实践过程当中去学习并且传承非遗文化。
2.3青少年文化认同的现状调查

为弄清楚保山地区非遗进校园活动里青少年文化认同的实际状况，我针对保山市的5所中小学里的500名学生展开了问卷调查以及访谈活动。从问卷调查所得到的结果来看，有80%的学生都听说过本地的非遗项目，在这当中又有60%的学生对于非遗项目还算是有一定了解程度的；并且有70%的学生是喜欢去参加非遗进校园这类活动的，他们觉得这些活动能让自己了解到本土文化，也能学到相关知识。而通过访谈所获得的结果显示，学生对于非遗的认知大多是从学校的课程以及各类活动当中获取的，对于非遗有着较高的情感认同度，普遍认为非遗属于本土文化极为重要的构成部分，而且也乐于在日常生活里去传承并弘扬非遗。

3.云南保山非遗进校园活动中青少年文化认同培育存在的问题

3.1非遗教育师资短缺

就目前的情况来看，保山地区非遗进校园活动的师资方面，主要依靠的是非遗传承人、高校教师以及社会志愿者，然而学校专职从事非遗教学的教师却相对稀缺。非遗传承人虽说有着颇为丰富的实践经验，可是他们缺乏教学经验以及相应的理论知识，所以很难将非遗知识有效地传递给学生。高校教师和社会志愿者尽管具备一定的理论知识，然而对于本地非遗的理解并不够透彻，其教学内容与方法也很难契合学生的需求。

3.2课程设置不合理

部分学校在非遗课程设置方面存在一些问题，比如缺乏系统性和科学性，课程内容大多侧重于传授非遗技艺，对于非遗文化内涵和价值的讲解较为忽视。课程安排也不够合理，课时偏少，这使得学生很难深入学习并掌握非遗知识。非遗课程和其他学科的融合程度不够，难以产生协同效应。

3.3活动形式单一

当前，保山地区开展非遗进校园活动，其形式大多是以课堂教学、举办讲座、组织展览以及安排表演等为主，并且这些形式普遍缺少创新性以及互动性。在这样的活动当中，学生往往处于被动接受知识的状态，他们对于活动的参与程度以及实际体验感受都不是很理想，如此一来便很难有效激起学生针对非遗所应有的兴趣与热情。

3.4社会支持不够

非遗进校园活动要想顺利开展起来，是离不开政府、学校、家庭以及社会各方一道给予支持的。就当下情况来看，政府在针对非遗进校园活动方面，其资金投入的力度以及相关政策给予的支持都显得不足；社会层面所具备的力量参与到非遗进校园活动当中的积极性也不是很高；家庭对于非遗进校园活动的重要性的认识程度同样不够。上述这些情况的存在，客观上对非遗进校园活动实际开展所能达成的效果产生了影响，同时也对青少年文化认同的培育工作带来了不利影响。

4.云南保山非遗进校园活动中青少年文化认同的培育路径

4.1构建多元化课程体系

基础课程方面，在中小学开设非遗通识课程，通过讲解非遗的基本概念、分类、价值以及传承意义等内容，使得学生能够对非遗形成一个较为完整的认识。依据不同的非遗项目来设置，像开设皮影戏、永子制作以及彝族刺绣这类的专业课程，以此较为系统地将非遗技艺还有其文化内涵传授给学习者。把非遗和语文、历史、美术、音乐等学科相互结合起来，去开发非遗融合课程，从而让学生在学习其他学科知识期间，能够对非遗有所了解并且加以传承。

4.2加强师资队伍建设

培养本土非遗教师，具体举措是在高校以及师范院校设置非遗教育专业，以此来培育那些拥有较为扎实非遗知识并且具备相应教学能力的本土教师。培训现有的教师，定期组织学校的教师去参加非遗方面的培训课程以及workshops，还邀请非遗传承人、专家学者来授课，以此提高教师对于非遗知识的了解程度以及他们的教学水平。去和非遗传承人签订相关的合作协议，邀请他们按照一定周期来到学校开展授课活动，并且对学生实践活动给予指导，进而构建起非遗传承人进校园的长效机制。

4.3创新活动形式

组织学生前往非遗传承基地、博物馆以及民俗村等地点开展实践活动，使学生能够于实践当中学习并体验非遗文化。学校积极开展各类社团活动，其中成立了像非遗这样的社团，比如有皮影戏社团、永子社团以及彝族刺绣社团等等。通过这些社团活动，能够让学生们在参与其中的时候自主地去开展学习活动，并且传承非遗文化。开展非遗技艺比赛、非遗文化知识竞赛等各类活动，以此激发学生对于非遗的兴趣以及热情，提升学生的参与程度与竞争意识。借助互联网、多媒体等技术来开展非遗数字化教学以及传播相关活动，比如制作非遗微课，在线直播非遗表演等等，以此让学生能够随时随地去学习并了解非遗。

4.4营造良好文化氛围

在校园内部设置非遗文化长廊以及非遗展览室等等，借此来展示本地的非遗项目还有相关作品，进而营造出颇为浓厚的非遗文化氛围。借助家长会、家庭作业等途径，引导家长留意非遗进校园活动，鼓励他们支持自家孩子去学习以及传承非遗，进而营造出家庭与学校一同培育青少年文化认同的良好态势。充分借助电视、广播、报纸以及网络等多种媒体平台，广泛宣传非遗进校园相关活动，同时也要着重宣传青少年文化认同培育所具有的重要意义，以此来提升社会大众对于非遗的关注程度，增强公众对非遗的认同感受，进而营造出一个全社会都能够共同参与到非遗传承以及保护工作当中的良好社会氛围。

4.5建立长效保障机制

政策保障方面，政府需要出台相关政策，增加对非遗进校园活动的资金投入以及政策方面的支持，并且建立起非遗进校园活动的评估与考核机制，以此来保障非遗进校园活动能够实现规范化以及制度化。设立非遗进校园专项基金，该基金主要用于支持非遗课程的开发工作、师资培训事宜以及各类活动的开展等事项，以此来确保非遗进校园活动能够顺利推进。社会合作方面的保障举措，即构建起由政府、学校、企业以及社会组织等诸多方面共同组成的合作机制，各方一同参与到非遗进校园的相关活动当中，进而凝聚成全社会一道全力支持非遗传承以及保护工作的强大力量。

六、结论与展望

非遗进校园活动属于传承并弘扬非遗的关键途径之一，其对于培育青少年形成文化认同而言有着不容忽视的重要意义。云南保山地区有着颇为丰富的非遗资源，所以在此地开展非遗进校园活动，具备了不错的基础与条件。经过对保山地区非遗进校园活动当中青少年文化认同的实际状况展开分析之后，察觉到存在着诸如非遗教育方面师资力量不足、课程设置不够合理、活动形式较为单一以及社会给予的支持力度不够等诸多问题。就这些问题而言，本文相应地提出了构建起多元化的课程体系、强化师资队伍方面的建设工作、创新活动的具体形式、营造出良好的文化氛围，还有就是建立起长效的保障机制等一系列培育的路径。

在未来，针对非遗进校园活动中青少年文化认同培育这需要持续强化相关的研究工作，不断去完善培育的具体路径以及所采用的方法，以此来提升非遗进校园活动所能达成的质量与实际效果。与此还要注重与其他地区展开交流与合作，参考并学习那些较为先进的经验，一道推动非遗进校园活动能够进一步深入地开展下去，进而推动非遗更好地实现传承与发展。

参考文献

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