引言：在核心素养导向下，初中语文校本作业设计成为提升学生综合能力、培养其人文素养的重要途径。本文旨在探讨如何通过创新作业设计，将语文学习与学生的核心素养培养紧密结合。通过明确作业设计的目标、原则与方法，结合实践案例，为初中语文教师提供校本作业设计的有效路径，以期激发学生的语文学习兴趣，促进其全面发展。

一、初中语文校本作业设计的现状

在教学的过程中，初中语文校本作业设计的现状呈现出多元化与个性化的特点，但同时也面临一些挑战。一方面，随着教育改革的深入，越来越多的学校开始重视校本作业的设计与实施。初中语文校本作业不再仅仅局限于传统的抄写、背诵等形式，而是更加注重学生的实践能力和创新能力的培养。例如，一些学校设计了朗读、演讲、写作等多种形式的作业，旨在提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。此外，校本作业还注重与学生的生活实际相结合，通过引导学生观察社会、思考人生，培养他们的批判性思维和独立思考能力。另一方面，初中语文校本作业设计也面临一些现实问题。首先，部分学校的校本作业设计缺乏系统性和科学性，导致作业内容过于零散，难以形成有效的知识体系。其次，一些教师在设计校本作业时过于注重形式创新，而忽视了作业的实际效果，使得校本作业未能充分发挥其应有的教学作用。此外，学生的个体差异也给校本作业的设计带来了挑战，如何针对不同学生的学习特点和需求进行个性化设计，是当前亟待解决的问题。初中语文校本作业设计在取得一定成果的同时，也面临着诸多挑战。二、核心素养导向下的初中语文校本作业设计策略

1. 注重校本作业的创新性

初中语文教师在设计校本作业的时候，务必转化自己的传统的设计思路。在现有的设计思路中，添加一些创新性的思路。在创新的过程中，教师可以从以下几点做起：第一，在校本设计的基础上要以学生为本，关注每个学生的成长和发展;第二，在教材的基础上设计校本，设计出符合新课改下的校本作业;第三，把设计出的校本作业进行整合与重组，使校本作业贴近实际生活。在新课改的浪潮中，初中语文教师被赋予了新的使命——以培养学生的核心素养为核心目标，精心策划校本作业设计，确保教学活动既符合教学内容的深度与广度，又贴近学生的实际学情。这意味着，作业设计不应仅仅是对知识的机械重复，而应成为激发学生潜能、促进其深度理解与创造性思维的桥梁。以《水浒传》名著阅读为例，教师尝试一种全新的校本作业形式：让学生以自己喜欢的英雄好汉为主题，创作一幅画作，同时整理该人物的详细信息、相关故事情节，并总结其性格特点，最后分享个人的阅读感悟。又如在讲解《范进中举》这一课时，可以通过角色扮演的方式，让学生进一步的理解课文，通过讨论和排练，将故事情节生动再现。这样的作业设计，不仅让学生在动手实践中深化了对文本的理解，还激发了他们的艺术创造力和批判性思维能力，学生的参与热情空前高涨。反观那些缺乏创新与变化的作业设计，往往因循守旧，过于简单直白，仅仅满足于知识点的表层覆盖，而忽视了对学生兴趣与潜能的挖掘。这种传统而僵化的作业模式，深受传统教育理念的影响，容易使学生产生厌倦感，难以有效激发他们的学习动力。因此，教师必须摒弃这种简单化的作业设计思路，勇于探索，不断创新，让作业成为链接知识与兴趣、理论与实践的纽带，真正促进学生在完成作业的过程中实现全面发展。

2. 采用分层设计校本作业

在初中语文教学的过程中，班级里会有掌握语文知识程度不一的现象出现，学生自身的学习能力也不尽相同，语文教师如果布置一样的校本作业，势必无法让所有的学生都能够得到相应的训练。教师在设计作业任务时，要根据不同的学生设计具有挑战性和针对性的作业，这样既符合每个学生的学习能力，又能激发学生在做作业时的自信心。在设计具有挑战性作业的基础上要合理地安排时间，尽量避免过多的作业负担，确保学生有足够的时间完成作业并进行复习和巩固。在核心素养的框架下，初中语文校本作业的设计应当注重学生的个性化发展，采用分层设计策略，以满足不同学习水平和能力的学生需求。分层设计校本作业，首先要对学生的语文能力进行全面评估，了解他们的基础知识掌握情况、阅读理解能力和写作技能等。基于这些评估结果，将作业分为基础、进阶和挑战三个层次。基础层作业侧重巩固课堂所学，确保每位学生都能掌握核心知识点；进阶层作业则鼓励学生深化理解，提升分析综合能力；挑战层作业则侧重于创新应用，激发学生的创造力和批判性思维。这样的设计不仅有助于实现因材施教，还能激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还需定期评估学生的学习进展，适时调整作业难度，确保每位学生都能在适合自己的层面上取得进步。通过这种分层设计，初中语文校本作业能够更好地服务于学生的核心素养培养，促进他们的全面发展。

3. 设计灵活多样的校本作业

在核心素养的引领下，初中语文校本作业的设计应当追求灵活性与多样性，旨在全面提升学生的语言能力、思维能力与文化素养。教师应如何设计灵活多样的校本作业呢？首先，作业形式应不拘一格。除了传统的书面作业，如阅读理解、作文练习外，还可以引入口头报告、小组讨论、角色扮演、在线互动等多种作业形式。这些形式能够激发学生的参与热情，使他们在实践中深化对文本的理解，同时锻炼口语表达和团队协作能力。其次，作业内容应紧密联系生活实际。例如教师在讲解《朝花夕拾》这本名著时，可以布置学生课下通过网络探访了解鲁迅人生故事，让学生在第二天上课时进行讲述；也可以布置学生课下探访鲁迅博物馆的实践作业；还可以借助豆包或deepseek等AI工具制作与书中人物对话的作业等，这样既实现了灵活的作业设计，又丰富了作业形式。另外，在文言文教学或古诗词教学中布置改写故事或穿越对话等创新型作业，也都是可以实现校本作业设计的灵活多样的。这样的作业设计既能够增强学生的文化认同感，又能培养他们的批判性思维和创新能力。总之，灵活多样的语文校本作业设计，可以有效地激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展，为培养具有核心素养的未来人才奠定坚实基础。

结语：核心素养导向下的初中语文校本作业设计，旨在通过多元化、情境化的任务，促进学生的全面发展。本文所探讨的路径，不仅注重知识的积累，更强调能力的培养与情感的熏陶。未来，随着教育理念的不断更新，初中语文校本作业设计也需持续创新，以更好地服务于学生核心素养的提升，为其终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]谢雅蓉.基于核心素养的小学第三学段语文校本作业设计策略研究[D].集美大学,2024.

[2]陈易嘉.多样分层减负担精心设计提素养――核心素养导向下的初中语文校本作业设计探究[J].名师在线,2022,(27):13-15.