学生是传承中华优秀传统文化的主力军，而中职语文教学作为职业教育的重要组成部分，同时也肩负着传承和弘扬中华优秀传统文化的重要使命。在传统文化当中蕴含着先辈丰富的思想智慧和艺术价值，是切实有效的教学资源，能够成为学生成长过程中不可或缺的精神养料。在中职语文教学中渗透传统文化，能够拓宽学生的文化视野，提升其人文素养，使其在掌握专业技能的同时，还能拥有深厚的文化底蕴，为未来发展奠定坚实基础，更好地适应社会发展的需求。

一、挖掘传统文化内涵

中职语文教师应深入挖掘教材中所蕴含的丰富的传统文化教学资源，并将其融入到教学中去，以实现引导学生传承传统文化的教学目标。教师在教学过程中，应充分认识到教材中每一篇课文所蕴含的传统文化元素，并给学生仔细解读教材中的经典篇目，将其中蕴含的文化价值呈现给学生。例如，在中职语文教材第一单元的《沁园春・长沙》的教学时，教师可以引导学生分析词中的意象，如诗中“看万山红遍，层林尽染”的图景，通过对长沙秋景的描写，展现了湖湘自然界的壮丽与和谐。教师还可以拓展教学内容，引导学生感悟诗中的人文精神。如作者在诗中写道：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”，字里行间表达出对国家和民族命运的关注和思考，是作者革命豪情与青春壮志的重要体现，或者是“书生意气，挥斥方遒”中蕴含的早期革命者勇于探索、敢于担当的精神品质，以此培养学生多方面的优秀品质，教师通过详细讲解和引导讨论，让学生理解诗词的深刻内涵及其在文学作品中的表达方式，还能够提升学生的写作水平。通过这样的教学方式，学生不仅能够更好地理解课文内容，还能在思想层面受到传统文化的熏陶，培养其对传统文化的认同感和传承意识。

二、拓展学生文化体验

多种教学方法相融合能够拓展学生的文化体验，更加深化学生对传统文化的传承意识。在快速发展的科技时代，多媒体技术的广泛传播能够打破时空限制，在中职语文教学过程中，为了让学生能够更直观地感受到传统文化的魅力，教师在课堂上可以借助多媒体设备，能够有效提高教学效果，同时教师还可以设计与课堂内容相融合的课外活动，让学生在潜移默化中传承传统文化。例如，在中职语文教材“古诗词诵读”单元《短歌行》的教学时，教师可以借助多媒体设备在互联网上搜索相关内容并投放，可以通过高清视频展现三国历史风貌或者播放有关曹操的影视剧片段，以此让学生了解《短歌行》的创作背景，感受曹操的雄才大略。在课下，教师还可以举办“诗词竞答擂台”，借助多媒体抢答系统围绕《短歌行》的文化知识竞赛，鼓励学生课下自主查阅资料，在竞赛紧张的氛围中深刻地理解诗词历史文化背景和文化魅力。该策略通过融合多媒体与课外活动，既能发挥多媒体在知识传授、情境营造的优势，又能借助课外活动实现知识文化迁移。学生在多媒体辅助下能够获取文化知识，在课外活动中又能深化体验，实现从表层感知到深层理解的跨越，这样不仅能提升学生的语文素养，更能增强其文化传承意识。通过这些丰富多样的文化体验活动，学生能够更加全面地了解传统文化的内涵和价值，从而在内心深处种下热爱和传承传统文化的种子。

三、强化文化传承实践

将理论知识应用于实践之中能够深化对理论的理解。而传统文化的传承也离不开学生的实践活动，强化文化传承实践是中职语文教学中渗透传统文化的最终落脚点，通过实践，学生能够将课堂所学转化为实际行动，学生能够真正将传统文化内化于心、外化于行，在传承传统文化的过程中提升自身的综合素质和社会责任感，真正成为传统文化的传承者和弘扬者。例如在中职语文教材第六单元的《论语》的教学时，教师可以将学生分成小组，指导学生课下积累论语名句，通过查阅资料深刻理解其内涵，然后带领学生给社区居民进行展示和讲解。这不仅有助于学生深入理解《论语》中的思想智慧，还能促进传统文化在社区的传播与传承。同时，教师还可以鼓励学生论语经典讲解活动。活动中，学生可以选择自己感悟较深的一则名言，通过课下查阅资料和自主思考，在课堂上进行讲解分享。通过这样的讲解活动，学生不仅能够加深对《论语》的理解，还能锻炼自己的表达能力和逻辑思维能力。此外，教师还可以引导学生将《论语》中的思想运用到日常行为规范中，如，深刻理解“学而不思则罔，思而不学则殆”，让学生能真正将其运用到学习中去，并在班级内进行经验交流分享。通过这些实践活动，学生能够真正将传统文化融入自己的生活，形成良好的道德品质和行为习惯，同时也为传统文化在现代社会的传承和发展注入新的活力。

结束语：

综上所述，在中职语文教学中渗透传统文化是提升学生文化素养的重要途径。通过挖掘传统文化内涵、拓展文化体验以及强化文化传承实践等策略，能够使学生在语文学习中深入理解传统文化的魅力，增强文化自信。未来，教育工作者应继续探索创新教学方法，为传统文化的传承与发展培养更多优秀的传承者。

参考文献：

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[3]张雪凌. 新时代背景下的中职语文传统文化教学探析[J]. 电脑校园,2019(3):16021-16022.