一、引言

双语教学是将英语教学与壮汉语教学相结合的一种教学模式，在促进学生语言能力和跨文化理解方面具有重要意义。壮族是中国人口众多、具有丰富文化遗产的民族，因此探索英语教学与壮族传统结合的研究具有独特的意义。

英语教学在全球范围内发挥着重要的交流作用，使学生能够与世界其他地区进行沟通与交流。然而，壮族传统的保护和传承同样重要，以维护文化多样性，培养壮族人民的自豪感和身份认同。因此，在英语教学与壮族传统相结合的壮汉语教学研究具有重要的意义。通过将壮族传统的元素，如传统习俗、语言等纳入英语教学中，学生可以更深入地了解自己的文化遗产，增强文化认同感和归属感。

二、融合双语教学和地方传统课堂的教学策略

（一）教材选择

在教材选择方面，可以选择与初中课程同步的人教版英语教材，以确保学生的英语学习与学校教学进程保持一致。通过比较英语和壮语之间的差异和共通之处，学生可以培养跨文化交际的能力，并且通过学习壮语名词的使用，拓展了他们的语言视野和词汇量。这种教材选择的方式可以更好地融合双语教学和地方传统课堂的教学策略，使学生能够在学习英语的同时了解和尊重壮族文化。

（二）文化体验活动

为了让学生更好地融合双语教学和地方传统课堂，可以组织他们观看英语国家文化视频或壮族传统文化展示，让他们通过视觉和听觉的方式亲身感受英语国家文化和壮族传统的魅力。同时，还可以举办英语国家的节日庆祝活动，让学生学习英语国家的庆祝方式，并与壮族传统节日进行对比。通过这些实践活动，学生不仅可以加深对英语国家和壮族传统文化的了解，还能够培养跨文化交流与理解的能力，使他们更好地融合双语教学和地方传统课堂的教学策略。

（三）双语交流

为了让学生更好地融合双语教学和地方传统课堂，可以创设双语环境，在课堂中鼓励学生使用英语和壮语进行交流和互动，以提高他们的双语能力和跨文化交际能力。教师可以引导学生进行双语讨论、辩论等活动，让他们在语言使用中比较和探索两种语言的不同表达方式。通过这些活动，学生不仅可以提升语言能力，还能够增进对两种语言文化的理解与尊重，同时培养跨文化交流与合作的能力。这样的教学策略将有助于学生更好地融合双语教学和地方传统课堂，从而更全面地发展他们的语言能力和跨文化意识。

（四）教学方法多样化

为了更好地融合双语教学和地方传统课堂，可以采用任务型教学方法，设计涉及英语和壮语的任务，让学生在解决实际问题的过程中学习和运用两种语言。同时，引入合作学习，让英语和壮语背景的学生在小组中互相学习和合作，促进跨文化交流和理解。通过这样的教学策略，学生将能够在实际任务中不仅提升语言能力，还能够增进对两种语言文化的理解与尊重，并培养跨文化交流与合作的能力。

（五）文化比较与融合

为了更好地融合双语教学和地方传统课堂，可以引导学生比较英语国家的文化和壮族传统文化的异同之处，并探讨如何将两种文化融合在一起。通过这样的比较和探讨，学生可以增进对两种文化的理解与尊重，并培养跨文化交流与合作的能力。同时，可以设计任务或项目，让学生以英语和壮语为媒介，共同创作、演出或展示融合了两种文化元素的作品。这样的任务或项目将鼓励学生运用双语能力，同时表达他们对两种文化的理解和创造力。通过这样的学习活动，学生能够更好地融合双语教学和地方传统课堂，实现全面的语言发展和跨文化意识的培养。

（六）评估方式变化

采用多元化的评估方式，包括口头表达、书面作业、项目展示等，以全面评估学生的语言能力和对两种文化的理解。通过这样的评估方式，可以了解学生在不同语言环境中的表达能力和对两种文化的理解程度。同时，还可以引入跨文化评估，观察学生在跨文化交流中的表现和能力，评估他们的跨文化意识和能力的发展。通过这样的评估，可以综合考察学生在语言能力、文化理解和跨文化交流方面的综合能力。这样的评估方式将有助于学生更好地融合双语教学和地方传统课堂，实现全面的语言发展和跨文化意识的培养。

三、教学设计

以下教学设计以七年级第一单元课文为例。

主题：我的朋友（My Friends）

（一）教学目标

1.语言目标

学会用英语和壮语介绍自己和朋友的基本信息，如姓名、年龄、家庭成员等。

学会询问他人的基本信息，如"What's your name?"（你叫什么名字？）"How old are you?"（你多大了？）等。

学会用简单的句子表达个人喜好和兴趣。

2.文化目标

了解壮族文化中朋友关系的特点和重要性。

尊重壮族文化，增进跨文化意识。

（二）教学准备

1.教材：七年级人教版英语教材第一单元相关课文和练习题。

2.多媒体设备：用于播放和展示相关图片和视频素材。

3.壮语文化资料：收集与壮族文化和朋友关系有关的图片、音频或视频。

（三）教学步骤

Step1:导入

使用多媒体展示一些壮族文化的图片或视频，引起学生的兴趣，激发他们对壮族文化的好奇心。

通过简单的问答，了解学生对朋友关系的认知和了解。

Step2:学习课文

分别使用英语和壮语教授课文，引导学生跟读和理解课文内容。

解释生词和关键词，帮助学生掌握词汇和句型。

Step3:语言实践

设计一系列交流活动，让学生以英语和壮语互相介绍自己和朋友的基本信息，如：

"My name is Li Hua."（我叫李华。）

"Zhuanghang namzg gyoq Li Hua."（壮话：我叫李华。）

引导学生就他们的朋友进行提问，帮助他们练习询问问题和回答问题的能力。

Step4:文化探究

使用壮语文化资料，展示壮族文化中朋友关系的特点和重要性。

进行小组或全班讨论，引导学生分享自己对朋友关系的认识和体会，了解不同文化中朋友关系的异同。

Step5:总结和评估

进行一次小测验，评估学生对课文内容和相关词汇的理解。

回顾课堂学习的重点，总结学生的学习成果和进步。

Step6:拓展活动

鼓励学生以小组或个人形式，设计一个关于朋友的小项目，如制作海报、演讲或写一篇文章。

四、结论和展望

通过这样的英壮双语教学设计，学生将有机会学习并比较英语和壮语之间的基本表达方式，提高他们的语言技能和跨文化交际能力。同时，学生还能通过了解壮族文化中朋友关系的特点和重要性，培养对不同文化的尊重和理解。这样的教学设计有助于学生跨越语言和文化的障碍，促进他们的全球视野和跨文化意识的发展。

未来，可以进一步拓展这个教学主题，引入更多壮族文化的元素，比如壮族传统节日、饮食习俗等，让学生更全面地了解壮族文化。同时，可以加强学生对壮语口语的练习，让他们能够在实际的交流中运用所学的壮语表达。此外，可以邀请壮族文化专家或壮族学生到课堂上分享他们的文化和经验，增加学生的互动和参与度。

参考文献：

[1]李熠，陈君. (2017). 中国少数民族地区双语教育比较研究：以壮族和藏族为例. 中国教育前沿, 12(4), 534-560.

[2]陆灿，张辉. (2016). 广西壮语双语社区的语言态度和生命力.