引言

思政教育是培养社会主义建设者和接班人的重要环节。传统的思政小课堂主要以学校课堂教学为主，虽然具有系统性和理论性强的特点，但相对较为封闭和单一。而社会大课堂则具有丰富的实践资源和鲜活的教育素材，能够让学生在真实的社会情境中接受教育和锻炼。将思政小课堂与社会大课堂有机融合，能够充分发挥两者的优势，提高思政教育的实效性和针对性，对于培养全面发展的人才具有重要意义。

一、思政小课堂与社会大课堂融合的重要意义

（一）提升思政教育的实效性

提升思想政治教育的实效性，思政小课堂着重于理论知识的教学，而社会大课堂则强调实践体验。通过两者的结合，学生能将所学理论应用到实际情境中，加深对知识的理解与掌握，进而增强思政教育的实效性。例如，学习爱国主义理论后，参与社会大课堂活动如参观爱国主义教育基地，能让学生更深刻地体会爱国主义精神，强化爱国情感。

（二）培养学生的社会责任感

社会大课堂通过实践情境帮助学生认知社会结构、体察民生现实、理解公共责任。参与志愿服务使学生从旁观者转为行动者，直面社区需求，增强共情能力；调研基层治理让学生理解政策落地的复杂性，提升社会责任意识；在公益服务中协作解决问题，培养担当精神与公民自觉。这些具体经历将抽象的责任概念转化为切身体验，使使命感在实践中逐步内化。

（三）促进学生的全面发展

融合思政小课堂与社会大课堂，有助于拓宽学生视野、丰富学习体验。首先，真实社会情境使抽象理论具象化，增强理解深度；其次，多样的实践场景锻炼沟通能力，提升人际交往技巧；再次，在团队调研或志愿服务中，学生需分工协作，强化团队意识与合作精神；最后，面对现实问题时，需主动思考解决方案，激发创新思维。例如，开展社会调研时，学生不仅收集分析数据，还需访谈群众、撰写报告，全过程提升综合素养，促进德智体美劳全面发展。

二、思政小课堂与社会大课堂融合存在的问题

（一）融合理念不够清晰

部分教育工作者对思政小课堂与社会大课堂融合的重要性认识不足，缺乏明确的融合理念。在教学实践中，往往将两者割裂开来，没有充分发挥两者的协同作用。例如，一些学校虽然组织了社会实践活动，但只是形式上的参与，没有将实践活动与课堂教学有机结合起来。

（二）资源整合不足

思政小课堂和社会大课堂各自拥有丰富的资源，但在融合过程中，存在资源整合不足的问题。学校与社会之间缺乏有效的沟通与合作机制，导致社会资源难以充分进入学校思政教育体系，学校的教育资源也无法与社会实现共享。比如，一些社会教育基地虽然拥有丰富的教育资源，但由于缺乏与学校的合作，无法为学生提供系统的教育服务。

（三）评价体系不完善

目前，对于思政小课堂与社会大课堂融合的评价体系还不够完善。传统的评价方式主要侧重于对学生理论知识的考核，忽视了对学生实践能力和综合素质的评价。这导致在融合过程中，无法准确衡量学生的学习效果和教育质量，也难以激励教育工作者积极推动融合工作。

三、思政小课堂与社会大课堂融合机制的构建

（一）建立协同合作机制

教育机构、家庭及社会需构建协同机制，凝聚教育合力。学校应深化与社区、企业和社会组织的合作，共同开发并利用社会教育资源。家庭要主动配合学校教育工作，引导青少年参与社会实践。例如，学校可联手企业设立实习基地，提供学生实践平台；家庭可鼓励孩子参加社区志愿服务，培养其社会责任感。

（二）完善资源共享机制

要构建完善的资源共享机制，推动思政小课堂与社会大课堂资源的高效融合。学校可搭建资源共享平台，将优质社会教育资源引入校内教学；同时向公众开放学校教育资源，实现资源互惠共享。例如，邀请社会专家入校举办讲座，解析社会热点并分享实践经验，丰富教学内容；亦可将科研成果与教学资源向社会开放，为社会发展提供智力支持。

（三）健全评价反馈机制

建立一套科学且合理的评价反馈系统，是促进思想政治教育小课堂与社会大课堂融合的关键保障。评价体系需全面涵盖学生的理论学习、实践技能和综合素质等多个维度，采用多元化的评价方法，例如学生自我评估、同伴互评、教师评价及社会评价等。必须及时反馈评价结果，为教育教学改革提供可靠依据。比如，通过评估学生的社会实践活动，可以掌握学生在实践中的表现与收获，识别教育教学中的问题，并迅速调整教学策略。

四、思政小课堂与社会大课堂融合的实现路径

（一）课程体系融合

将社会大课堂的内容融入思政课程体系，丰富课程内容和教学形式。可以开设专门的社会实践课程，让学生在实践中学习和成长；也可以在现有思政课程中增加实践教学环节，将理论教学与实践教学有机结合起来。例如，在《思想道德修养与法律基础》课程中，可以组织学生开展社会道德现象调研活动，让学生通过实地调查和分析，加深对道德理论的理解。

（二）教学方法创新

采用多样化的教学方法，提升思政教育的吸引力与实效性。首先，案例教学法可选取典型社会事件，引导学生剖析法律、道德与公共政策的互动关系；其次，项目教学法鼓励学生围绕现实议题如环境保护、社区治理等开展小组调研，增强问题意识与协作能力；再次，情境教学法通过模拟法庭、角色扮演等方式还原真实社会场景，帮助学生在体验中深化理论认知。此外，还可结合实地走访、专家进课堂等形式，打通课堂与社会的壁垒，使学生在具象化学习中提升价值判断力与社会责任感。

（三）实践活动开展

积极组织学生参与社会实践活动，如志愿服务、社会调研、实习实训等。社会实践活动要具有针对性和实效性，紧密结合思政教育的目标和内容。要加强对实践活动的指导和管理，确保学生在实践中能够有所收获。例如，学校可以组织学生参与乡村振兴实践活动，让学生了解农村的发展现状和问题，增强为农村发展服务的意识。

结论

思政小课堂与社会大课堂的整合需从三个维度着手：首先，课程衔接上，将社会实践融入教学方案，促进理论与实践的有机结合；其次，方法创新中，采用案例教学、项目驱动和情境模拟等手段，激发学生参与热情；最后，实践落地环节，通过志愿服务和社会调研等活动，深化责任意识的培养。三者协同推进，方能显著提升育人效果。

参考文献

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课题：“新时代卫生健康院校课程思政教学研究示范中心结题成果”KCSZ2024008