引言

在稳步推进基础教育改革的现实背景下，跨学科教学备受关注，成为了培养学生核心素养的有力举措。教学经验丰富的小学语文教师结合教育数字化转型发展趋势，利用现代信息技术突破时空限制以及学科壁垒，高效开展跨学科主题学习活动，为学生提供智慧学习支架，鼓励学生变化视角，灵活迁移其他学科知识探索语文知识奥秘，享受语文听说读写学习的全过程。在全新的智慧融合课堂中，学生对语文知识的理解更加深刻和全面，能够做到融会贯通和轻松上阵。

一、数字化转型背景下小学语文跨学科主题学习意义

（一）有助于丰富学生知识结构

传统单一学科教学局限于教师讲、学生听和课后练，学生知识框架不够立体和成熟，个性化学习诉求得不到满足。在引入跨学科主题学习后，这一问题有所缓解。语文教师高度关注技术赋能教育，积极利用数字化教学资源打造广阔的学习舞台，科学设置跨学科融合情境，紧密融合语文与其他学科知识，全面提升学生认知高度和学习深度，帮助学生掌握语文学习技巧。在跨学科主题学习中学生语文听说读写能力显著提升，对其他学科知识的理解更加深刻，逐步构建了立体成熟的知识结构。

（二）有助于深化学生学习感悟

在紧密融合语文与其他学科知识时，教师高度关注学生有限的感知理解能力，利用智慧教学工具整合视频、音频、图片、文字等可视化资源，动态直观地展示语文和其他学科知识，引导学生站在多学科视角充分发挥创造力和想象力，独立解决语文问题。在理性思考、深入分析和跨学科学习中，学生能够产生深刻的学习感悟。

（三）有助于增强学生合作意识

跨学科主题学习的系统性和整体性较强，比较考验学生知识迁移能力。在基于数字化转型背景科学设计教学方案时，教师精心布置跨学科学习项目任务，鼓励学生合作分组、默契分工，引导学生各抒己见。学生能够在跨学科融合课堂中主动跳出自己的“小世界”，与他人分享学习经验和心得体会，以良好的合作意识积极探索语文知识奥秘。

二、数字化转型背景下小学语文跨学科主题学习的设计与案例研究

（一）共同设计教学方案，精心布置综合任务

在设计跨学科主题学习活动时，语文教师应主动与其他学科教师建立长效合作机制，共同设计教学方案，站在不同视角理性审视和多维分析教学问题，保障跨学科教学活动的科学性和系统性。比如在组织开展《小马过河》跨学科主题学习活动时，语文教师首先可以结合故事背景以及语言表达及时与美术教师交流互动，鼓励美术教师结合文本内容自由绘画，图文并茂地呈现故事人物以及基本情节，帮助学生理解故事情节，体会故事情感，激励学生结合美术知识自由绘画和大胆创作，全面拉近学生与语文知识的距离。其次，教师应科学布置综合任务，发展学生创新思维，驱动学生深度探究和融合学习，确保学生以较强的跨学科学习能力深度探索语文知识本质。

（二）技术赋能课堂教学，培养学生学习思维

在紧跟时代发展进程，全面实现数字化教学时，教师应将智慧教学工具贯穿于跨学科主题学习的始终，实现技术赋能教学全程，培养学生综合学习思维，强化学生学习体验，确保学生在深度探究和融合学习中掌握语文学习技巧。其中增强现实和虚拟现实技术的整合利用非常有必要，有助于实现化静为动。学生能够身临其境自主感知多学科知识场景，主动参与跨学科小组讨论，以良好的综合思维解决语文学习难题。比如在讲解《惠崇春江晚景》时，教师可以利用数字教学工具紧密融合语文与美术和地理知识，借助数字图像处理技术直观呈现古诗描绘的晚景，通过对比色彩、缩小以及放大等功能重点展示春江晚景细节，引导学生迁移美术知识认真鉴赏和自主感知。与此同时，教师还可以利用GIS以及在线地图工具展示古诗描绘的春江气候条件和地理位置，高效培养学生跨学科思维。

（三）促进课后拓展延伸，提升学生综合能力

相较于传统单一学科教学，跨学科教学包含多个教学环节，系统性和整体性较强。教师应将课内外教学融为一体，高度关注课后拓展延伸，全面提升学生综合能力。确保学生在智慧课堂中积累丰富的实践学习经验，深入感知智慧融合情境，灵活利用跨学科知识，实现深度学习和内化于心。其中智慧资源库以及在线学习平台的开发利用是关键，教师首先应回归教学正轨，鼓励学生结合个人学习规划和思维习惯自主选择跨学科拓展资源，深入理解语文知识。其次，教师可以开展线上线下跨学科实践活动，比如文化遗产数字化保护项目学习活动以及线上科学竞赛活动，锻炼学生创新思维，培养学生合作能力以及实践能力。比如在讲解《夜间飞行的秘密》时，教师可以利用数字化工具设置科学模拟实验，灵活导入数据分析科学方法，引导学生思考雷达和蝙蝠的科学联系，鼓励学生利用课外碎片化时间自主收集科普资料，灵活迁移科学知识，实现拓展性学习和跨学科融合学习。

结语

综上所述，在数字化转型背景下，小学语文教学改革进程越来越快，跨学科主题学习开始引领新的教学发展方向。在跨学科主题学习中，学生注意力高度集中，知识视野比较开阔，能够自主迁移和灵活应用多学科知识，实现高效深度学习和不会影响。语文教师应站在全局视角，与他学科教师协同设计教学方案，高度注重信息技术赋能教学全程，主动突破教材文本限制，全面促进课后拓展延伸。确保学生顺利进入学习状态，逐步从被动接受转向主动探究，真正成为语文课堂中的“主角”。

参考文献

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