在初中，物理是一门重要的学科。学习物理知识有利于初中生的长远发展。然而，在实际情况下，初中物理教学存在着教学模式缺乏、自主探究意识淡薄、重点难点难以突破、对物理教学发展影响较大等诸多缺陷。因此，针对以上情况，我们应积极探索合理的改进策略，如采用探究式教学方法，使初中物理课堂焕发新的活力，达到有效教学的目的。从初中物理教学的现状出发，分析了再探究教学法在初中物理教学中的应用策略。

一、探究式教学的内涵与价值

（一）探究教学方法的内涵

从理论层面上讲，通过对教师的提问，可以减少学生对教师依赖性的直接解读，让学生参与自主探究问题，发现和解决问题，深入思考相应的问题，改善师生关系，加强与学生之间的沟通。在物理教学活动中，通过运用科学的探究教学方法，适应当前新课程改革的要求，有利于培养学生的合作探究能力，对培养学生的实践能力有积极的作用，可以增强学生的主观能动性。

（二）探究教学方法的价值

在物理教学活动中，通过科学应用调查教学法，有助于突出学生在教学活动中的主体地位，改进传统教学模式的缺陷，注重学生在教学活动中的自主调查与合作分析，达到学生主体性原则，教师的主导作用，提高了学生对物理知识的理解，有效地提高了学生的学习积极性。通过科学运用调查法，有助于转变教师和教师的角色，突出学生在课堂教学中的主体地位，根据教学情况给予学生适当的指导，具有较高的要求、创新性和实践性，对学生的发展起到积极的作用智能化，有效地提高学生的学习积极性，引导学生养成良好的学习习惯，为今后的学习活动奠定基础。

二、探究式教学法在初中物理教学中的有效应用

（一）创设情境激发研究兴趣

教学情境是指教师在教学过程中创造的情感氛围。研究性教学在初中物理教学中的应用，教师可以通过创设情境创设探究性问题，更好地激发学生的物理学习兴趣。在初中物理教学中，教师有多种创设情境的方法。本文主要介绍了利用多媒体创设情境，从而探索探究式教学的方法。以《光的反射》教学为例，利用多媒体为学生播放《拯救大兵瑞恩》的视频片段。影片中的一个场景是诺曼登陆战。士兵们显然瞄准了水中的目标，但子弹总是从目标头上滑过而不是击中目标。老师可以用这个视频片段来问学生：“狙击手经常错过目标的物理原因是什么？“这样，结合电影情境的教学方法，就会引发学生的小说创作。学习经验方面，他们渴望探究会在瞬间被点燃，通过探究学习，他们想得到一个答案，这无疑为教学效果提供了更好的保障，是一种探究式教学方法，可以为初中物理教师今后的教学提供借鉴。

（二）培育学生的合作意识

在探究式教学中，培养学生的合作能力是一项重要的能力培养。因为一个人的力量毕竟有限，对问题的思考不够全面，在探究式教学中，教师需要有效地培养学生的合作能力。在初中物理教学中，教师可以组织学生解决难题，深化知识，组织物理报告。当一个好的小组形成后，学生们互相督促，互相帮助，这样学生的能力就会提高得更快。在以后的学习中，教师鼓励学生自觉地将这种学习方式作为正常的学习方式，使学生在以后的学习中形成自我探索的习惯，从而培养学生的能力。通过学生对问题的自我认识和自己的解决方法，学生可以得到问题的真正解决。通过有效改进教学方法，培养学生的自我探索能力，提高学生对知识的理解能力。

（三）加强指导，掌握勘探方法

在新的教育环境下，学生在课堂中的主体地位逐渐显现，教师在课堂中的角色也发生了一定程度的变化。教师往往成为课堂的“领导者”。这就要求教师重视学生主体意识的培养，充分发挥其在初中物理教学中的指导作用，探索教学是一种行之有效的教学方法。通过加强指导，教师可以帮助学生掌握探究的方法，形成探究分析的习惯，使学生掌握有效的学习方法。例如，教师在讲授漂浮物和下沉物知识时，可以采用探究式教学。以物体下沉为例，老师可以先问实验问题：“物体下沉时重力与浮力的关系是什么？“然后让学生讨论并引导他们探索如何通过实验证明自己的想法。学生们会想用硬币做实验，观察硬币在水中的变化，但他们无法有效地判断硬币的浮力值，因此他们无法比较结果。教师应进一步指导学生使用所学的浮力公式来指导学生测量浮力。根据f浮力=ρ液体，可通过测量V线硬币放入水中前后的水体积，加上大尺度g液体和水密度ρ硬币来计算水的体积。教师还可以根据学生所学的实验经验，指导学生进行不同学科的实验，开展探究活动。这种方法可以帮助学生掌握基本的探究方法。在解决物理问题时，他们先提出一个问题，然后利用所学的知识进行分析，然后通过实验和计算得出答案，以验证自己思想的正确性。这种方法在现实生活中也有很大的积极作用。它有助于学生养成观察问题的习惯，对将来的发展有一定的意义。

（四）自主学习，组织合作探究

如前所述，在探究式教学法的应用中，基本指导思想是“以学生为主体”。为了更好地体现学生在课堂上的主体地位，教师应充分发挥学生的主体能动性。因此，在初中物理教学中，教师可以在独立思考的基础上组织学生进行一些合作探究。同时，在学生的探究活动中，教师也可以向学生提出一些具体的问题，以便对学生进行适当的引导，从而有效地保证学生的探究活动朝着正确的方向发展。

（五）教师在学生探究后进行回顾和总结

在实际教学中，笔者发现一些教师片面地认为探究性教学是学生应完成的全部任务。只要教师提供探究所需的工具，就不能干扰学生的探究。事实上，教师不仅要对学生的提问给予充分的指导，还要在学生提问结束时及时对学生进行点评和总结。那么，教师如何评价和总结学生的探究过程和结果呢？第一，教师要结合自己的观察，表扬学生在探索过程中的良好行为，让学生意识到哪种操作是正确的，成绩不好的学生应该是最好的，而表扬学生也可以增强学生的自信心，让学生更愿意探索未来。第二，教师应评价学生探究的结果。有正确结果的学生应该受到表扬，因为他们给予了学生精神上的鼓励。第三，教师应结合物理知识点，对学生的研究思路和方法进行评价和总结，使学生掌握探究的方法，为下一步的探究打下基础。结论结合物理知识点可以帮助学生重建物理知识体系，更好地掌握物理内容。

结束语：

目前，虽然探究式教学法在实际应用中存在一些缺陷，但不可否认，探究式教学法的实现不仅能帮助学生更好地理解初中物理课程的内容，同时也大大提高了学生的积极性，培养了他们独立解决问题的能力。促进他们融合的能力。全面发展，大大提高物理教学效率，尽快为国家和社会培养一批新的优秀人才。这也是每一位教育工作者的美好愿望。

参考文献

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