小学数学具有较强的抽象性与复杂性，传统的课堂教学方法较为单一，无法帮助小学生有效获取知识、理解数学知识点。小学数学教师要立足于学生的角度，关注学生的思维方式，把握学生的兴趣点，引进趣味因素，开展趣味教学，创新课堂教学模式，优化课堂教学效果，让学生在生动、有趣的教学氛围中展开学习，锻炼学生的数学运用能力，实现高效课堂教学目标。

一、趣味教学在小学数学课堂教学的应用优势

小学数学是一门基础学科，是小学生接触数学领域的入门阶段。在小学数学的教学体系中，遵循“由浅入深”的原则，包含了大量的数学知识，知识点繁多复杂，学生在初期不容易理解。趣味教学法是一种较为新颖的课堂教学方法，其主要目的是通过直接的形式激发学生的兴趣，将枯燥的数学知识通过具有趣味性的游戏、情境传递给学生，促使学生能够主动接受数学知识，积极与教师进行互动，在轻松、愉悦的氛围中学会数学知识、运用数学知识^[1]。

二、如何在小学数学课堂中开展趣味教学法

（一）创设趣味情境，激发学生兴趣

在小学数学课堂中开展趣味教学法，教师可以结合具体的数学教学内容，创建趣味教学情境，通过生动、形象、逼真的教学情境吸引小学生的注意力，引导小学生主动关注数学知识，学习数字内容，探索数学知识的运用，鼓励学生思考，实现趣味教学。

在《认识时间》的课堂教学中，教师可以结合具体的教学目标，如：“使学生会读、写几时几分”、“知道1时＝60分”、“培养学生的探索意识和合作学习意识”、“培养学生珍惜时间的意识和习惯”，引进时间元素，如：早饭时间、午饭时间、第一节课休息的时间等，创建较为真实的生活化情境，引导学生融入情境中，主动思考以上几个时间点，激烈讨论是“六点三十分吃早饭，还是六点四十分吃早饭”等问题，激发学生对“时间”的探索兴趣。此时，教师可以引进钟表模型，带领学生逐个认识时间，培养学生形成良好的时间观念，完成本节课的课堂学习目标^[2]。

（二）引进信息技术，调动学生积极性

在小学数学课堂中开展趣味教学法，教师就要进行课堂创新，不要让小学生每天面对同一种教学模式，尽量避免小学生对于课堂教学模式形成一种“习以为常”的心理，而是要尽可能的创新课堂教学模式，引进多种课堂教学方法，灵活运用不同的教学手段，通过新颖、有趣的教学工具，调动班级学生的积极性，开展趣味学习活动^[3]。

在《克和千克》的课堂教学过程中，教师要明确课堂教学目标为：“感受并认识质量单位克和千克”、“建立1克和1千克的观念”、“知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算”。然后，教师可以结合具体的教学目标，利用多媒体工具向学生分别展示1克重量的物体与1千克重量的物体，促使学生对于物体的重量产生兴趣，并且利用天平现场演示重量变化，提出“你们还知道哪些物体接近1千克呢？”等问题，启发学生的思维，引导学生主动思考，充分发挥学生的自主探索积极性。

（三）提出趣味游戏，锻炼学生数学能力  

在小学数学课堂中开展趣味教学法，小学数学教师可以结合小学生的年龄特点，选择最直接的趣味元素——游戏。小学教师可以结合具体的课堂教学内容，引进相应的游戏形式，让班级学生纷纷参与游戏，在游戏的过程中，学习新知识，巩固已学知识，促使学生能够爱上数学，热爱数学知识的学习^[4]。

在《认识长方形和正方形》的课堂教学中，教师首先要明确课堂教学目标，确定具体教学内容为：“长方形和正方形的特征”。然后，教师可以引进“剪一剪”、“找一找”、“开火车”等游戏环节。其中剪一剪就是学生在教师的指令下，利用儿童剪刀将彩纸分别剪成正方形和长方形；“找一找”就是在5-10S的时间内尽可能找出多的“长方形物体”或者是“正方形物体”；“开火车”就是指学生可以结合已经学习的正方形与长方形的知识，通过“接力”的形式，说“开呀开火车，正方形的火车就要开，我有四个边”、“开呀开火车，正方形的火车就要开，我的四个边一样”等语言，巩固学生的学习成果。

（四）引进“开放性”教学，全面塑造趣味课堂

在小学数学课堂中开展趣味教学法，小学数学教师可以引进“开放性”的教学策略，为学生提供自主探索的时间与空间。

在《三角形》的教学设计中，教师可以结合“掌握三角形的面积公式”、“计算三角形的面积”、“能应用公式解决简单的实际问题”等教学目标，让班级学生在课前进行预习，并且要分别从基础知识、计算公式、计算过程、三角形公式如何运用于日常生活等方面入手进行预习，为学生提供自主学习的机会。在课堂教学的过程中，教师可以让学生针对预习进行汇报，让班级学生以小组为单位进行交流，提出自己在学习过程中遇到的问题，小组成员共同思考与交流，探索解决方法。通过这种方式，能够激发学生的自主学习兴趣，享受“自己做主”的学习乐趣，全面塑造高效的趣味数学课堂^[5]。

结语：

总而言之，要想在小学数学课堂教学中开展趣味教学模式，就要正确认识到其教学应用优势，创设趣味情境，引进信息技术，充分调动班级学生的学习兴趣，促使班级学生能够积极主动的投入学习过程；还需要提出趣味游戏，引进“开放性”教学，为学生提供自主参与数学游戏的空间与实践，锻炼学生的数学运用能力，全面打造趣味课堂。

参考文献：

[1]傅仲灿.趣味课堂教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].亚太教育,2019(08):80-81.

[2]苏桂华.小学数学教学创新方法研究[J].中国教师,2019(S1):62.

[3]林华智.基于趣味教法的小学数学课堂教学模式研究[J].亚太教育,2019(05):76.

[4]陶妮.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].中国农村教育,2019(12):89.

[5]代永碧.对基于趣味教学模式下的小学数学教学的几点探讨[J].才智,2019(06):82.