引言

新时代背景下，教育改革正如火如荼地开展，班级管理方式也应随之进行创新性改革，助力学生综合能力全面发展提高。学生自主管理是一种创新型的科学管理方式，其强调以学生为班级管理主体，班级所有学生都要参与到班级管理中，并担任一定的管理岗位，确保每个学生都是自己的安全管理第一人、健康管理第一人以及学习管理第一人。基于此，初中班主任需重视结合以往的班级管理经验，分析当前班级管理中常出现的问题，接着明晰学生自主管理在班级管理中的应用意义，最后结合实际，以生为本，研究可行的学生自主管理实践路径，稳步提高班级管理的质量与效率。

1“互联网+”时代初中班级管理的主要特点

1.1有利于形成良好的班级作风

基于学生成长发展的个性化差异，教师在开展德育教学的过程中，要坚持以人文主义为基础开展微教学形式，让学优生、学困生在班级管理中都能够得到有效帮助，利用德育教学的优势，培养学生的道德行为，使班级成员受到正面、积极的影响，明确制订班级管理规章制度与行为准则，根据学生的学情将内容详细化、情节化，让学生通过日常事务充分掌握自身的义务与权利。同时，教师需要对学生的优点进行表扬，培养学生的生活学习自信心，增强学生的人际交往能力。教师需要在德育教学落实的过程中学会以不同的视角，认同学生的个人价值，肯定学生在班级管理工作中的努力，提高学生的主观能动性，从而形成良好的班级作风，提高德育教学质量。

1.2学习难度的提高所造成一些障碍

进入初中，学习难度比起小学来说有了很大的提高，一旦学生的基础不好或者学习方法不到位，就容易出现学习困难。所以，初中时期也是学生的学习成绩容易产生差距的一个阶段。这就需要班主任加强对学生学习方面的掌控力，帮助其养成良好的学习习惯和学习方法，帮助学生以积极的状态来完成学习。

2运用“互联网+”进行初中班级管理方式

2.1.改变家长教育思想

家庭和学校是学生生活的两个主要场所，也就是说家长和教师是对学生进行教育的两个重要主体，对学生进行管理不仅仅是班主任的工作，家长也要通过对孩子的日常教育辅助班主任的管理，家长是最了解学生的，能够更好地对学生进行有针对性的教育，为学生的教育打下良好的基础就能够使班主任的班级管理更加高效。转变家长的教育思想不是一蹴而就的，要进行常态化的交流。笔者就建立了班级的家长群，定期在群内分享知名教育账号的文章，供家长阅读学习，定期活跃家长沟通群的氛围，鼓励家长在群内分享教育问题，家长之间互相支招解决问题，为学生的家庭教育提供更多的思路，同时教师也能够及时了解学生在家中的情况。还可以组织班级开放日，邀请家长到学校进行一日体验，了解班主任在班级管理中的复杂性和困难性，更加理解班主任的工作，更加用心配合班主任完成家校联动的学生管理，同时也可以和班主任进行面对面的交流，及时沟通学生地情况。

2.2明确管理目标

任何事情都是需要指向性的，在班主任进行班级管理的过程中，也要明确管理的目标，以此为班主任的班级管理指明方向，在明确的管理目标的指引下，才能够更好地开展班级管理的实践，同时为后续的管理评价提供标准。对于初中不同年级的学生进行班级管理所要实现的教学目标是不同的，初中一年级的学生刚刚从小学生的身份转换为初中生，这一阶段的管理目标就是要让学生适应新的班集体，适应新的学习节奏和科目设置。对于初中二年级的学生来说，已经适应了初中生的生活和学习节奏，在班级管理过程中就要注重让学生有所提升，注重对学生核心素养和综合能力的提升，促进学生实现个人的全面发展才是关键。而对于初中三年级的学生来说，教学目标又有转变，学生即将参加中考，面临很大的升学压力，一方面要严抓学生的成绩，保证学生能够以优异的成绩升入高中，另一方面，要关注学生的心理变化，为学生缓解繁重的学习压力。针对不同学龄段的学生采用的管理方式不同，管理目标也不同，要进行合适的匹配。

2.3优化学生自主管理的班级管理评价

学生自主管理被应用到初中班级管理中后，班主任应重视对应用学生自主管理后的班级管理工作进行评价，通过评价了解班级管理成效，了解学生的自主管理意识与自主管理能力培养程度，更通过评价找出学生自主管理存在的不足与问题，并及时解决。在以往的班级管理评价中采取的方法多为班主任评价、集体评价和学校评价，学生并未参与到班级管理评价中，这种评价方式并未考虑到学生作为班级小主人的重要价值与地位，所以评价较为片面和单一，难以综合体现班级管理质量和效果。为此，初中班主任在应用学生自主管理后，必须同步改进班级管理评价方式。例如，初中班主任在应用学生自主管理进行班级管理工作后，应对学生的自主管理进行过程性评价和总结性评价。在过程性评价中，应引导学生参与到班级管理评价中，从多角度进行自主管理细节性评价。如学生在自我评价的过程中，能根据自身的情况做出相对客观且正确的判断，可以让学生敢于面对自我，勇于突破自我。学生通过自我评价，了解到自己的错误，能以此根据自身的不足做出改变。通过学生的自我评价，可以侧面地了解到学生自主管理在初中班级管理中应用的重要性和必要性，应用价值与意义不可忽视。因此，班主任应继续研究学生自主管理的实践路径，稳步提高班级管理质量。

2.4组织德育管理活动，提高品德修养

教师想要通过初中班级管理取得良好的德育教学效果，除了与学生共同参与管理规则的制订，还需要提高教师的班级管理水平，同时组织一系列符合学生学习发展规律的班级实践活动，以活动为德育载体，以思想层面为切入点，融入德育教学，根据不同的主题开展演讲、社会实践调查等活动，选择贴合学生生活实际的素材，通过对细小碎片的深入剖析，让学生理解活动主题的深刻内涵，认识到德育教学的价值所在，从而形成正确的生命观与人生观。此外，教师也可以中华传统文化节日为班级实践活动主题，在活动过程中融入德育教学，设计相应的活动任务，提高学生的人际交往能力，利用现代化的信息技术手段，构建家庭、社会、学校三方平台，让学生在参与德育相关的班级活动时，提高社会责任感。教师通过开展多元化的班级活动，有利于提高学生的品德修养，促进其综合能力的发展。

结语

初中生的班级管理工作，对于初中班主任来说既具有一定难度又具有挑战性。为此，班主任可以充分利用“互联网+”优势，对班级管理模式不断地进行提升与优化，从而促进管理水平的提高，促进学生身心健康地成长。

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