引言：随着社会经济的飞速发展,人们对幼儿教育的重视程度越来越高,推动幼儿教育的改革与发展,不仅要重视对文化知识的灌输,同时也要关注对幼儿价值观念的引导,让幼儿能够在参与学习活动的过程中具备良好的道德品质,为后续的成长奠定基础。当前,许多教师开始尝试在幼儿园开展劳动教育活动,但是由于教师采用的劳动教育方式过于单一,对幼儿的认知情况把握不够充分,导致劳动教育的实施效果与其目标之间存在较大差距,幼儿在劳动技能和劳动观念方面的成长没有得到全面保障。面对这样的情况,教师应当转变教育思路,在正确看待劳动教育价值的同时引发幼儿的深刻思考,从德育的角度着手推动劳动教育的有效落实。

一、德育视角下幼儿园劳动教育的意义

（一）有利于帮助幼儿树立正确的价值观

幼儿阶段孩子正处于价值观念形成的关键时期,基于德育视角下开展幼儿园劳动教育,这是帮助幼儿树立正确劳动观和价值观的必然选择。劳动教育本身是一个涉及内容十分广泛的概念,在幼儿阶段对幼儿进行劳动教育,意味着教师需要打破传统教育模式的限制,从劳动的角度着手对幼儿进行合理的教育和指导,让幼儿能够适应社会发展的趋势。面对社会生活中铺张浪费的现象,教师能够通过开展行之有效的劳动教育活动,让幼儿能够正确看待劳动成果,并且学会尊重劳动成果,在生活中避免铺张浪费。通过开展行之有效的劳动教育活动,原本复杂的德育活动变得简单化,幼儿能够真正做到热爱劳动,创造价值,在日后为社会主义现代化建设贡献一份力量。

（二）有利于提高幼儿的生活自理能力

随着现在人们的生活水平逐渐提高,越来越多的儿童在成长的过程中,由于从小就受到父母和长辈的喜爱,衣食住行都是来自于父母的照顾,因此,很多儿童在幼儿园学习生活中不能够掌握基本的生活自理能力。而通过劳动教育的开展,使幼儿能够在劳动教育中认识到劳动的重要性,并且正确看待劳动的意义,学会珍惜自己的劳动成果,通过自己的动手实践,能够为社会和生活出来更多的劳动价值。同时在劳动教育的影响下,能够使幼儿学会自己照顾自己,掌握生活中最基本的技能,提高自己的生活自理能力,真正的发挥幼儿学习的主观能动性,实现个性化成长。

（三）有利于培养幼儿奉献精神

幼儿园积极开展劳动教育活动,教师能够对幼儿的劳动能力进行有效培养,让每位孩子都能够在成长过程中发挥自身的价值,通过劳动更好的服务他人,服务社会。实际上,幼儿园开展的劳动教育活动本身具有较强的针对性劳动,劳动教育的形式带有一定的服务性,在此过程中幼儿的奉献意识能够得到培养,幼儿能够学会从他人的角度思考问题,并且在集体中贡献自身的一份力量。此外,教师在组织劳动教育方面的活动时,能够借助劳动教育的平台,让幼儿学会共同参与劳动,以小组为单位开展劳动实践,从而强化幼儿的团队写作能力^[1]。在为他人考虑并参与劳动实践的同事,幼儿的奉献精神能够得到培养。

二、德育视角下幼儿园劳动教育存在的不足之处

幼儿园是幼儿教育的启蒙阶段,在教学中具有特殊的教育意义,在幼儿园阶段进行劳动教育非常关键,能够促进幼儿养成良好的生活习惯。目前在幼儿园劳动教育中存在一些问题,教学存在不足。

（一）劳动教育的形式较为单一

目前大多数幼儿园开展劳动教育活动时,部分教师仍在采用理论式的教学方式进行讲解,并没有从幼儿的角度看待劳动教育教学的意义,因此在教学中也没有对幼儿开展相关的培养和锻炼,从而影响幼儿对劳动教育的认知障碍。很多幼儿教师在开展劳动教育教学时,不能够结合幼儿在个性化发展中的作用,不能够看到幼儿自身的实践能力,反而是对相关的实践理论进行讲解,在实践课程的开展中没有过多的实践渗入,由于劳动教育的形式单一,导致劳动教育没有真正落实到幼儿教育教学中。

（二）劳动教育活动与生活实际不符

部分幼儿园教师在开展劳动教育活动时没有考虑到现实生活,导致劳动教育在实践过程中脱离了生活本身,从而对幼儿的身心发展以及个性化提升产生一定的阻碍。劳动教育的本质是为了提高幼儿的生活技能以及实践精神,劳动的本身也是一种贴近生活的实践,而部分教师没有将生活元素融入到劳动教育教学中,就会导致幼儿无法理解教师的教学内容,幼儿在劳动教育学习中也无法将自己的生活经验转为教师的内容讲解,同时也无法将在幼儿园中的劳动内容应用到实际生活中,这与德育视角下劳动教学的本质产生了冲突,不利于幼儿的身心全面发展,在长期发展中也会影响幼儿的实践能力。因此教师在开展劳动教育活动时,应该将生活结合起来,保证幼儿能够实现劳动教育的价值。

（三）家庭教育价值未体现

家长是孩子最好的老师,在推动幼儿园劳动教育顺利实施的过程中,家庭教育的作用不能忽视,但是目前许多教师并没有真正考虑到家庭教育的重要性,与家长之间的联系不够紧密,这就导致劳动教育的主体存在单一化的现象,教师成为劳动教育的唯一责任人,家长的辅助作用未能得到充分凸显。部分教师尝试与家长沟通劳动教育方面的内容,并且提出了相应的教育要求,但是由于家长自身忙于工作,对家庭教育中的劳动教育重视不足,导致教师推动的家园合作未能得到充分的落实^[2]。还有部分家长在日常。还有部分家长自身对劳动教育的研究不够充分,在日常生活中对孩子的溺爱过多,这也导致幼儿在成长过程中缺乏劳动实践的机会,长此以往,幼儿园劳动教育无法得到真正的落实。

三、德育视角下幼儿园劳动教育的有效实施策略

（一）融入游戏教学，树立劳动教育理念

对于低龄学生来说,游戏这一活动形式能够使其主观能动性获得充分展现,在劳动教育中,游戏元素的融入,能够使其劳动热情和兴趣得以激发。实践研究表明,游戏期间,学生可以更为积极主动地展开学习并且效果明显,这主要是由于在特定游戏情境当中,学生通过对社会角色的扮演,能够进一步加深印象,进而实现识记目标。传统教学中,教师占据主导地位,在教学活动开始之前,需要事先制定活动目标以及内容,因此学生潜在性能力的发挥受到了阻碍。游戏过程中,教师需要立足于学生主体地位为其提供选择权利,确保学生全面发展。在劳动教育活动指导过程中,教师要尽可能对游戏活动的介入进行避免,防止对其活动中劳动经验积累的连续性产生不利影响。若学生的游戏行为失去控制,则要及时控制其不良行为,避免对其劳动习惯以及劳动意识的培养造成不利影响。因此对于教师来说,需要从学生自主性出发对各种指导策略进行合理应用,使学生可以在劳动教育活动中保持较高热情,提高其参与活动的积极主动性。总体来说,劳动教育对于学生综合素质的提高以及全面发展都是非常有利的,教师在劳动教育过程中,需要对学生思想品德教育方式及手段加以关注,并对其年龄特征以及身心发展规律进行充分思考,对劳动内容进行合理选择,实现教学目标。

例如,在开展劳动教育中,结合游戏的使用,能够提高劳动教学的趣味性,而游戏教学本身就蕴含着实践性。比如在进行手工游戏劳动实践课程中,教师要引导幼儿进行手工制作,在科技游戏探究活动中,幼儿也需要使用简单的工具完成探究实验活动,在进行情境游戏教学中,幼儿需要亲自通过扮演情境中的角色,并且做出相应的动作行为完成实践活动,这些都是对劳动实践的体现。因此在进行劳动教育教学过程中,使用游戏化的教学方式能够激发幼儿的劳动兴趣。

（二）在德育的启蒙中渗透"劳动实践"

劳动教育蕴涵丰富的道德体验。"五育"并重的新时期,幼儿园的劳动与道德启蒙之间具有内在的紧密联系,彼此渗透并丰富其内涵与外延。于德育的启蒙中助推幼儿劳动教育,既渗透其外显的"劳动实践",又夯实其内在的"劳动信念"。渗透幼儿"要劳动"的行为。雷锋月、劳动节、国旗下的主题教育、环保教育、值日活动、重阳敬老幼儿园丰富的德育启蒙主题活动皆是通过劳动得以实现,在劳动中真切地体验道德生活与道德成长。在道德教育中,幼儿在实践中展示劳动技能,学会尊重劳动者,珍惜劳动成果,用自己的方式表达感恩。

例如，鼓励幼儿向雷锋学习,从身边的小事做起;邀请家长带幼儿"走进养老院",用行动表达爱心,把快乐分享给他人。在德育启蒙中踏踏实实地落实劳动实践教育,渗透幼儿"要劳动"的行为。夯实幼儿"爱劳动"的信念^[3]。育劳以德,在实施品德启蒙中发挥劳动榜样、劳动事迹和优秀劳动品质的感召作用,在劳动教育与德育的融通中体悟劳动精神,在劳动实践中感受劳动的乐趣和收获,进而夯实幼儿"爱劳动"的信念。

（三）通过创设情境帮助幼儿理解劳动的价值

创设情境是幼儿教育的重要方式,在开展劳动教育活动时,教师可以通过创设情境的方式,让幼儿更好的了解现实生活中常见物品的生产过程,以此为基础,让幼儿能够学会尊重劳动成果,正确看待劳动的价值。这就要求教师能够积极开发创设情境的素材,借助信息技术对劳动生产过程进行有效的呈现,首先展示生活中的熟悉物品,并且借助信息技术介绍生活中常见物品的生产制造流程,通过这样的形式让幼儿能够懂得生活中的常见物品都是需要通过劳动才能创造的。在真实且深刻的学习体验下,幼儿能够感受到劳动的艰辛,并且体会到劳动成果的来之不易,让幼儿能够更好的珍惜劳动成果,做到勤俭节约。此外在创设教学情境的基础上,教师还应增强活动中中的互动和交流,基于情境向幼儿提出问题,比如通过提问了解幼儿在观看劳动生产过程后获得了哪些感悟,通过这样的形式,让幼儿能够在情境中进行更加深入的思考,真正理解劳动的价值。

（四）通过角色扮演活动帮助幼儿树立正确职业观

俗话说三百六十行,行行出状元,帮助幼儿树立正确的职业观念是实施劳动教育的重要要求,教师可以在活动中上开展角色扮演的活动,通过对幼儿的合理指导,让幼儿能够了解不同职业的特点以及不同职业为社会做出的贡献。教师首先需要在实施教育的过程中渗透职业方面的教育内容,一方面在活动中上介绍不同职业,另一方面也要鼓励幼儿在课外时间了解不同类型的职业,通过这样的方式让幼儿加深对职业的理解。在组织角色扮演活动时,每位幼儿都可以根据自身的兴趣爱好扮演不同的职业,并且由其他幼儿猜测扮演的是哪种职业,通过有趣的角色扮演活动树立正确的职业观。在充满趣味的角色扮演活动影响下幼儿,能够更加全面的了解不同职业的特点,并且在现实生活中能够尊重不同职业的劳动者,通过角色互换感受劳动的价值。基于教师的积极引导,又要能够树立自身的远大理想,在成长过程中,以职业为导向不断学习知识,进一步发挥幼儿自身的主观能动性。

例如，在情景角色扮演游戏中,通过引导幼儿对家庭角色扮演,体会劳动的意义,"小朋友们,接下来我们玩一个角色扮演的游戏,现在需要找到三个小朋友进行扮演家庭中的爸爸妈妈和孩子,那么有谁愿意参加的?"通过教师的引导,很多小朋友都会积极主动的参加,在通过爸爸妈妈以及孩子的角色扮演中,能够让幼儿体会到爸爸妈妈对孩子以及家庭的奉献。比如当"娃娃"哭了时,"妈妈"就会立刻跑去喂奶,"爸爸"则需要每天下了班儿回家继续干家务,照顾自己的"孩子",当扮演"爸爸妈妈"的幼儿参与活动时,教师还应该引导幼儿在家庭中主动的打扫卫生,清洗衣服等,并且学会照顾"孩子"的吃饭穿衣,通过具体的实践游戏活动,能够让幼儿在劳动中发出感叹:原来照顾一个家庭是那么辛苦呀!在游戏教学过程中,不但能够激发幼儿的劳动兴趣,同时还能够全面锻炼幼儿的劳动能力。

（五）联系现实生活开展多样化实践活动

幼儿园劳动教育应当实现理论与实践的紧密融合,为此教师应当积极设计实践活动,让幼儿能够在参与生活实践的同时掌握劳动技能,并且将劳动教育观念渗透于日常生活。教师首先需要基于幼儿的认知特点和生活经验,对劳动的形式和内容提出具体要求,同时也要为幼儿提供充分的自主空间,让劳动教育能够落到实处。劳动实践任务的难度不宜过高,避免幼儿的自信心受到打击,同样的也不能由于难度过低而导致幼儿丧失热情,结合学情设计实践活动尤为重要^[4]。在顺利开展实践活动的基础上,教师还应做好对实践活动的整体性评价,基于幼儿在劳动教育方面的成长状况,作出科学的指导,让实践活动的价值能够得以体现。

例如,在开展劳动教育时,幼儿园教师可以将实践活动与实际生活有效的结合,逐渐培养幼儿的生活自理能力。比如在幼儿园午休过程中,大部分幼儿是不具备自己穿衣穿鞋能力的,在很多时候都需要教师进行帮助才可以完成,但是通过劳动教育的开展,教师可以引导幼儿自主衣服和穿鞋袜等,如果存在大部分儿童都不会的情况下,就可以从中选取一个"小老师",通过这名幼儿的示范,能够激起更多幼儿的胜负欲,从而提高自己穿衣穿鞋的能力。

结束语

综上所述,在幼儿园开展劳动教育是培养幼儿正确劳动观念的重要途径,同时也是促进幼儿道德品质成长的必然要求,教师必须对劳动教育形式进行合理优化,对幼儿的劳动行为作出合理指导,确保行之有效的劳动教育能够成为德育的重要组成部分。幼儿教师应当真正了解劳动教育的独特魅力与价值,在实施教育的过程中,能够通过创设情境的方式帮助幼儿了解劳动的价值,在角色扮演活动中突出不同职业的特点并帮助幼儿树立正确的职业观,并且通过组织多样化的实践活动,让幼儿的实践能力得到充分的提升，唯有如此才能真正实现劳动教育的价值,并且通过行之有效的劳动教育活动,促进幼儿的综合素质发展。

参考文献

[1]于桂凤.新时代全面加强劳动教育的价值意蕴[J].当代教育理论与实践,2020,12(4):82.

[2]冉晓婷.探究影响幼儿园劳动课程建构和实施的因素[J].考试周刊.2021,(54).165-166.

[3]郭姗,鄢超云.走向劳动品质:幼儿园劳动教育的应然进路[J].教育导刊,2021(8):14-15.

[4]桑玉霞.基于德育视角下幼儿园劳动教育的意义及实践研究[J].家教世界,2022(06):27-28.