一、香港教图初中语文教材的编写原则

香港教图初中语文的编写，遵照香港课程发展会议颁布的《中国语文课程指引(初中及高中)》(2021)、《中国语文教育学习领域课程指引(小一至中六)》(2017)、《中学中国语文建议学习重点》(2021年修订)、中小学中国语文课程专责委员会(加强中国文学及文化)选取的第三学习阶段建议篇章(文言经典部分)、《中国语文教育学习领域国家安全教育课程框架》(2021年)及《优质课本编写原则》(2016)编写，并参照《中国语文课程及评估指引(中四至中六)》(2021)等文件编定。全套教材共六册，每年级均有两册课本，适合中一至中三年级学生使用。为配合整体的教育改革精神和中国语文学科的最新学习方向，香港教图初中语文教材的编写原则有以下三点：

（一）、以语文能力及主题组织单元

香港教图初中语文教材按年级逐步深化，循序渐进的训练学生读、写、听、说的能力，带动品德情意、思维及语文自学等范畴的学习，培养学生语文学习的兴趣。

教材强调全面的阅读训练，在课本的每一单元，设置“单元重点解说”，介绍这一单元的学习重点、阅读策略和语文知识，目的是让教师由浅入深的讲授不同文类的阅读策略，提升学生的阅读能力。例如，中一单元三的主题是“亲情可贵”，目标是让学生通过阅读与亲情有关的抒情文，学会感念亲恩。这一单元选取了三篇抒情文：朱自清的《背影》，记述作者到扬州奔丧后回北京上学，与父亲在火车站分别的情景，抒写对父亲的感受；洪醒夫的《纸船印象》，回忆童年时下雨天玩纸船的情景，抒发对母亲的心意；席慕蓉的《外婆和鞋》，写作者与外婆之间的深厚感情。同时，在单元重点解说中提出，学生需通过理解词语的感情色彩，领略作者的思想感情，并认识直接抒情与间接抒情的方法，和首尾呼应的结构。

阅读课篇章附有“篇章探究”、“进阶思考”和“比较阅读”，全面训练学生理解、分析、比较和赏析文章的能力。另外，设“课文总结”，以图表形式引导学生总结文章的内容和写作手法，提升学生的理解能力。例如中三单元一讲读课文《爸爸的花儿落了》，“篇章探究”设置了段落大意的划分和文章内容的理解；在“进阶思考”中，对“花”作为文章的记叙线索，做了进一步的探究；并节选了一首写父亲的粤语流行歌曲《单车》的部分歌词，与《爸爸的花儿落了》这篇作品从内容和表达方式进行“比较阅读”。

（二）、认识中华文化和培养个人道德情操

香港教图初中语文教材设置“文化单元”、“文学单元”、“文化博览”和“文化、文学点滴”，让学生通过学习中华文化，培养良好品德，建立正确的价值观和人文情怀。

除学习赏析篇章的内容、表达手法和中心思想外，在讲读和导读篇目中的阅读训练里，阅读范畴重视“品德情意”的学习，目的是帮助学生认识和反思传统道德观念，从而培养良好的品德和正确的价值观。例如，中一单元一讲读篇目《一件小事》，文中通过老妇被人力车撞倒的一件小事，刻画人力车夫的崇高品格，引起“我”深切的反省。在品德情意中，提出“自我反省，从日常生活做起”的观点，并教给学生自我反省的方式，例如每天临睡前，回想当天在待人处事和求学方面有没有需要改善的地方，并把这些事情和反省记录下来，时刻提醒自己不要再犯。

（三）、加强文言阅读能力

香港教图初中语文教材设置“文言单元”，目的是让学生打好文言阅读基础，提升文言阅读能力，领会作品的文学和文化内涵。

全套教材设置三个“文言单元”，每个单元提供三至五篇文言选篇，以主题贯穿，让学生触类旁通，逐步提升文言阅读能力，并从中领略中华文化和文学内涵。例如，中二文言单元的主题为感悟人生，共选取了四篇古代论说文，分别是：刘荣《习惯说》、韩愈《马说》、刘基《卖柑者言》，薛福成《猫捕雀》。在这一单元中，学生可通过阅读古代论说文，学习古人的思想和处事态度，不仅学习如何做一个言行一致、表里如一的人，也会学习怎样欣赏别人的优点。

讲读和导读的文言篇章，设“古汉语知识”、“词句语译”、“篇章探究”和“比较阅读”，帮助学生掌握篇章的内容和文言知识，有系统地训练阅读文言文的能力，逐步建构文言知识。例如中三单元二导读篇章《口技》，增加了文言词汇-古今词义和所字结构的“古汉语知识”，并对课文重点文言字词“微闻有鼠”、“妇抚儿”和语句“虽人有百手，手有百指，不能指其一端”的翻译设置了“词句语译”，对文章内容口技艺人的表演和宾客的反应设置了“篇章探究”，并与本单元导读课文《明湖居听书》从描绘声音的写法角度进行了“比较阅读”。

二、香港教图初中语文教材的特色

（一）精选名家佳作，注重读写结合、重视能力迁移

全书选文共110篇，文言作品45篇(包括古典诗词15篇)，白话文作品65篇，涵盖中国内地、台湾和香港作家佳作，并包括25篇第三学习阶段建议篇章(文言经典部分)。讲读以经典篇章为主，可读和可教性高；导读和阅读训练以生活化、趣味性为主，以引起学生共鸣，从而加强感悟，享受阅读。

阅读范畴设置“读写连线”，将阅读与写作相结合，例如中三单元三讲读篇目《归园田居》（其一），在读写连线中，设置了与诗歌内容相关的创意写作；写作范畴设置“阅读借鉴”，引导学生应用阅读课所学到的知识和能力，提高写作技巧，并培养爱好写作的习惯。例如，中三单元三写作题目，在《归园田居》（其一），作者运用融情入境的方法，把归隐后闲适的主观感受，融入简朴宁静的田园景致中。在命题写作中，要求以《闹市中的乐土》为题，写作一篇借景抒情的文章。

全书写作、聆听和说话训练的主题，均紧扣阅读篇章所学，让学生能把所学知识转化为能力，巩固所学。例如，中一单元七的主题为“自我成长”，单元目标为通过阅读论述生活态度的文章，学习做人处事的道理，并能认识议论的要素、议论文的结构、引论和结论方法。单元七选取了三篇议论文，甘绩瑞《从今天起》论述“从今天起”的意思和重要，勉励读者反省自己的不良习惯；叶永烈《真理诞生于一百个问号之后》记述多个科学家的故事，论证发现真理的条件；阿侬《最好的老师在家里》以生活例子，论证向家里“老师”学习的重要。单元七的写作要求为确立中心论点、选用合适的论据、安排议论文的结构（引论、本论、结论）、选用适当的引论方法。聆听的学习重点为听出说话者的立场和听出不同说话者的主要观点。说话的训练重点为讨论、清楚地表明立场、积极参与讨论，主动表达观点。

（二）重视传统文化文学内涵

全套教材共设置三个“文化单元”，让学生通过阅读贴近生活的篇章，认识中华文化的优秀内涵，了解传统文化的传承和演变，从而欣赏及认同中华文化。中一文化单元主题为节日情怀，学生通过细读与中国传统节日有关的文章，认识中国传统节日的风俗和意义，并重温怎样理清文章的中心思想和不同的抒情方法；中二的文化单元主题为香港足迹，学生通过细读与香港不同地区有关的文章，体会作者的情怀，反思当中蕴含的中华文化，写法上为重温间接抒情的方法；中三的文化单元主题为饮食情味，学生通过细读与食物有关的文章，体会背后所反映的情，并重温综合运用记叙、描写和抒情的写作手法。

全套教材设三个“文学单元”，让学生学习欣赏诗、词、曲、小说和戏剧，感受语文的文字和内容美，培养审美能力。中一的文学单元为诗歌欣赏，选取了九首不同时代的诗作，这一单元的主题为孝道、友情与爱情，要求学生通过阅读不同的诗歌，认识诗歌的体例，了解诗人在诗中流露的思想感情和学习赏析诗歌的方法；中二的文学单元为词曲欣赏，选取了六首词曲，这一单元的主题为有情世界，希望同学通过阅读情感深刻的词曲，认识词曲的体例和学习赏析词曲的方法，从而了解作品的思想情感；中三的文学单元为小说、戏剧，选取了四篇作品，这一单元的主题是人生舞台，希望同学通过细读经典的小说和剧本，认识小说和戏剧的特色、塑造人物形象和安排情节的方法，并学会欣赏小说和戏剧。

香港教图初中语文教材中一至中三年级，根据单元主题，每个单元根据所选课文内容，均设置了“文化博览”专题，以专题形式讲解中华文化中的学术思想、道德价值、艺术建筑、民间风俗、节日风俗、历史人物、文学等知识，并附有结合生活的文化思考题目，让学生增进文化素养。例如，中一单元七的讲读课文《从今天起》里引用了“放下屠刀、立地成佛”的佛家语，这一单元的文化博览主题为生活中的佛教用语，书中介绍了“无事不登三宝殿”、“苦海无涯回头是岸”、“聚沙成塔”、“空中楼阁”这四个佛教用语的原意和引申义。

在教材编排上，根据所选阅读篇章内容，设置了“文化、文学点滴”，目的是帮助学生掌握篇章的文化和文学知识，并提供延伸学习的基础。例如，中一单元六导读篇章《头发里的大千世界》，课文中提到“古代妇女拿头发做信物交给恋人，表示对爱情的忠贞不渝”，诗人借发抒情：‘白发三千丈，缘愁似个长’、‘怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇’。”在文化点滴中，书中引出了“身体发肤，受之父母”的概念，并进一步例举了“古人保存头发”、“结发夫妻”的习俗。

（三）结合科技资讯培养自主探究精神，衔接高中课程

香港教育图书有限公司网站设置“教图初中中国语文”专页，提供自行制作的学习资源，包括课文朗读、动画、短片、立体模型等，训练学生的语文自学能力，并学会独立思考，提升资讯素养。

全套教材强调语文能力的积累，结合读、写、听、说、文化、文学和品德情意，帮助学生在初中阶段打好语文基础，提升学习兴趣，为衔接高中课程做好准备。中三下册设“综合能力单元”，按审题、分析材料、建构个人见解等步骤，培养学生学会审题、学习理清语境，运用适当的语气和措辞、学习筛选有用的资料、学习补充，引申和发挥资料方法的能力，以及结合“阅读活动”、“聆听活动”、“说话活动”和“实用文写作”训练，逐步引导学生选取、概括资料和提出见解的语文综合能力，以衔接高中课程。

综上，香港教育图书有限公司出版的初中中国语文教材，以“单元主题及能力”为纲，“阅读”、“写作”、“聆听”、“说话”为单元内容，将“语文运用”、“品德情意”、“文化/文学”、“思维”贯穿教材编排中，综合培养学生的语文能力。

参考文献：

【1】 徐振平、吴家怡 教图初中中国语文【M】 香港教育图书有限公司.2022年出版

【2】 香港课程发展议会（2021）《中国语文教育学习领域——中国语文课

程指引（初中及高中）》【M】香港：课程发展议会

【3】 课程发展议会（2002）《基础教育课程指引——各尽所能‧发挥所长

（小一至中三）》【M】香港：课程发展议会

【4】 语文教育及研究常务委员会（2003）《语文教育检讨总结报告：提升

香港语文水平行动方案》【M】香港：语文教育及研究常务委员会

【5】 课程发展议会（2000）《学会学习——中国语文教育学习领域》咨询

文件【M】 香港：课程发展议会