引言：小学语文教育不仅是传授知识和提高语言能力的过程，更是培养学生品德和价值观念的关键阶段。在当今社会，渗透立德树人的理念日益受到重视，强调教育要关注学生的道德和情感培养，使其成为有德有才的新时代公民。小学语文教学作为一个突出的教育领域，也应积极响应这一理念。

一、小学语文教学中渗透立德树人的意义

语文教育是培养学生综合素养和塑造学生品格的重要途径之一。渗透立德树人理念是当前教育改革的重要方向之一，它强调在教育中不仅要传授知识，更要培养学生的道德品质和价值观念。首先，小学语文教育是培养学生语言表达能力的关键阶段。通过学习语文，学生不仅能够掌握正确的语法和表达技巧，还能够培养良好的沟通和表达能力。在渗透立德树人的教育理念下，教师引导学生用文言文和现代汉语来阅读经典文学作品，从中汲取智慧和道德观念。通过深入的阅读和分析，学生感受到作者的思想情感，培养对美、善、真的感悟，进而在自己的语言表达中体现出道德和价值的高尚^[1]。其次，小学语文教学通过文学作品的研究，传递人生哲理和价值观念。教师选取富有思想性的文学作品，引导学生深入理解其中的人物性格、道德选择以及人生观。通过讨论和分析，学生认识到各种不同的道德观念，培养对价值观的思考和判断能力。有助于他们形成正确的道德观念，塑造良好的品格。

二、小学语文教学中渗透立德树人的策略

（一）选材精选

通过精心挑选适合渗透道德和价值观念的文学作品和阅读材料，引导学生在阅读中深刻思考、积极探讨，从而培养品德和价值观念。首先，教师应该精选那些具有深刻思想和道德内涵的文学作品，如寓言故事、励志小说、经典童话等。这些作品通常包含生活智慧、道德选择以及人性的深刻剖析，引发学生的思考和探讨。其次，小学阶段的学生通常更容易接受生动有趣的故事情节和角色，因此选择那些具有吸引力的作品，让学生愿意主动参与到阅读中来，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。如果教学要点是关于友情和合作，那么选择相关主题的作品，让学生通过阅读理解这些概念^[2]。如果教育目标是培养学生的责任感，选择讲述社会责任和奉献精神的作品，让学生从中汲取正能量。最后，教师在选材精选时应该不断更新，根据时事和学生的需求进行调整。社会在不断发展变化，新的文学作品和阅读材料也在不断涌现。教师需要保持敏感性，及时更新教材，确保教育内容与时俱进，符合学生的实际需求。

（二）文学欣赏和情感表达

文学欣赏和情感表达是小学语文教学中渗透立德树人的重要环节，它们帮助学生深入感受文学作品中的美、善、真，同时培养情感表达的能力。首先，教师引导学生分析文学作品中的语言运用、形象描绘、情感表达等方面，使学生更深入地理解作品的艺术价值。通过深入欣赏，学生培养对文学艺术的鉴赏能力，同时也能感受到作者的思想情感，进一步理解作品中传达的道德和价值观念。其次，教师鼓励学生用不同的方式表达他们对文学作品的情感，如绘画、写作、朗诵、戏剧表演等。这种情感表达不仅有助于学生将内心的情感外化，也促进他们对文学作品的更深层次理解。学生之间的分享和交流激发更多情感共鸣，加深对文学作品的情感投入。学生的情感表达方式各异，可能有不同的观点和感受，教师应该鼓励他们表达真实的情感，不必拘泥于特定的答案和方式。有助于培养学生的自信心和创造力，使他们更愿意表达自己的思想和情感。教师引导学生思考文学作品中的道德和价值观念如何与现实生活相关联，鼓励他们将文学作品中的启示运用到实际中去，培养社会责任感和实际行动能力。

（三）道德教育贯穿全程

首先，道德教育应该贯穿于整个语文教学过程中，而不仅仅局限在某个单元或主题中。教师在选材和课堂讨论中不断强调文学作品中的道德决策、人物的品格和价值观念。有助于学生在阅读和学习的过程中不断思考和吸收道德教育的内容，将其融入自己的思维和行为中。其次，教师通过角色扮演、小组讨论和情感共鸣的方式来引导学生更深入地理解文学作品中的道德问题。学生模仿作品中的人物，思考他们所面临的道德冲突，探讨不同的道德选择和后果。这种亲身参与有助于学生将道德观念内化，并培养道德判断力。教师通过故事讲述和生活案例来将道德教育融入语文教学中。教师选择有关诚实、友善、尊重、勇气等道德主题的故事，让学生通过故事中的情节和人物行为来理解道德原则。教师在课堂中要鼓励学生提出道德问题，引导他们进行讨论和思考。教师提出引导性的问题，如“你认为主人公的决定正确吗？为什么？”或“如果你在这个情境下会怎么做？”等，激发学生的思维和参与度。这种讨论有助于学生形成自己的道德观点，培养思辨和判断能力。最后，教师鼓励学生将道德观念付诸实践，例如参与义工活动、关心弱势群体、积极参与社区服务等。通过这些实际行动，学生能够将道德教育内化为自己的行为准则，培养社会责任感和实际行动能力。

（四）反思和写作

首先，教师鼓励学生在阅读完一篇文学作品后，进行反思和写作，分享感想和思考。这种反思不仅有助于学生巩固对作品的理解，促使他们思考其中的道德和价值观念。学生写下他们对作品中人物行为的看法，以及这些行为对故事情节和结局的影响。这种写作和反思过程有助于学生内化道德观念，形成自己的价值观念。其次，教师引导学生思考如何将作品中的启示运用到实际生活中，让他们写下自己在日常生活中面对的道德决策，以及他们是如何选择的。通过这种写作，学生更深刻地认识到道德和价值观念在日常生活中的应用，培养社会责任感和实际行动能力。教师引导学生写下自己的品德自评，让他们思考自己在道德决策中的表现，哪些方面做得好，哪些方面需要改进。这种自我反思有助于学生建立积极的品德自觉，认识到自己的成长和改进空间。教师组织学生分享自己的写作，进行讨论和互动。这种分享有助于学生从彼此的经验和观点中获得启发，拓宽自己的思维，加深对道德和价值观念的理解。最后，鼓励学生勇敢表达自己的想法和感受，不必担心是否“正确”。同时，教师提供建议和指导，帮助学生提高写作和表达能力。有助于学生更好地理解和应用渗透立德树人的道德观念。

结论：综上所述，小学语文教育中渗透立德树人的策略，包括选材精选、文学欣赏和情感表达、道德教育贯穿全程、反思和写作等，这些策略的实有助于培养学生的品德、价值观念和社会责任感。通过精心选择文学作品，引导学生深入理解作品中的道德内涵；通过文学欣赏和情感表达，培养学生的审美情趣和情感表达能力；通过道德教育贯穿全程，使学生在课堂中不断思考和讨论道德问题；通过反思和写作，帮助学生将道德观念内化为自己的思维和行为准则。不仅有助于学生的全面发展，还有助于他们成为有道德、有价值观念、有社会责任感的公民。

参考文献：

[1]肖若兰.核心素养视角下小学语文教学与信息技术融合路径[J].中国新通信,2023,25(15):176-178.

[2]王天乐.渗透爱国主义教育的小学语文教学策略探索[J].基础教育论坛,2023(15):56-57.