《义务教育英语课程标准》指出：“教师要准确把握教、学、评在育过程中的不同功能，树立“教——学——评”的整体育人观念。坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习，最终达到育人效果。”那么，在新课标理念下，小学英语“爱种子”课堂要如何实施“教——学——评”一体化教学呢？

一、基于主题，精心设计教学内容

义务教育教科版的小学英语教材通常都是以某一话题引领一个模块的教学。教师在设计教学时要以这个话题为主线，将模块的各个单元进行优化整合，形成模块整体教学。结合《英语课程标准》以及小学英语“爱种子”课堂教学模式，教师会从模块主题及范畴、教材分析、教学对象分析、整体教学目标、教学重难点、课时划分以及课时目标与内容进行精心设计教学的每个课时，使每个课时的教学内容环环相扣，最终实现教育目标。

教科版四年级上册Module 4，主题是My class，通过学习与班级相关的物品的词汇和学科名称词汇，并继续学习用数量词表示物体的准确数量。是学生感兴趣且切近生活的话题，学生会乐于学习和表达。本模块属于“人与自我”、“人与社会”、的范畴。包括两个主要语篇：Unit 7 How many stars does each group have?主要谈论班级相关的物品的数量及其回答。Unit 8 I like English best主要描述自己喜爱的学科并说明理由。根据英语课程标准（2022年版）一级子主题内容两个语篇主要是了解与学习“学校、课程、学校生活与个人感受”、“班级与学校规则、规则意识”、“团队活动与集体生活，参与意识与集体精神”。

 Unit8 自主学习Favourite subject：是作者以记者的身份调查Ben、Xiaoling和Jiamin喜欢的学科及其理由。谈论喜欢的学科以及理由的活动，让学生初步形成对不同学科以及不同学科功能的认识，培养学生的逻辑思维。通过两个核心句型：What is your favourite subject?和My favourite subject is English. / I like English best.引导学生谈论询问自己喜欢的学科以及理由的活动，同时，在本课学习中，引导学生通过对文本的朗读和模仿进行愉快地交流。

二、基于内容载体，精心设计教学活动

《义务教育英语课程标准》指出，教师的“教”主要是体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定了育人方向和基本方式，直接影响育人效果。自主学习课堂主要任务是“双基”的落实，自主学习能力的培养。语言能力发展从语言的模仿、语言的迁移到语言的创造，不断螺旋式上升。这就要求老师要注重各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标，活动、评价相统一的教学活动，明确教什么、为什么教、怎么教、学生学什么、怎么学，老师设计的教学环节要以培养学生的自主学习能力为抓手，遵循整体推进，任务驱动的原则，有效引导学生进行自主学习，顺利达成了预期的教学目标。

例如在Unit8的自主学习教学过程中，教师以微课辅导教学，引导学生通过小组合作、同伴互助、互读互教、应答器选择等活动形式，让学生听、说、读本课词汇并初步感知本课重点句型。Task 1 Let's talk主要用于唤醒学生对于主题、话题的经验，发挥学生共同体作用，合作建构、完善知识框架。Task 2 Let’s learn是本节课的重点环节，包含了课文、单词及重难点的学习。老师引导学生多遍听、跟读课文，让学生在语篇所提供的语境中整体感知语言；词汇学习则辅以自然拼读策略，让学生学会单词的拼读、记忆、书写；Tasks 3 Let’s play通过游戏和操练活动，巩固所学词汇和核心句型；Task 4 Let’s check是对自主学习的成效进行检测及反馈，也为教师后续的“精准导教”提供数据参考；Self-assessment用于引导学生进行自我评价。老师的教学活动引导学生掌握了基本知识和技能，帮助教师了解学生和预设互动探究2环节的教学。

三、基于评价目标，精心设计评价内容与方式

《义务教育英语课程标准》指出，教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程，包括课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价等。教师们要基于评价目标选择评价内容和评价方式，将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上。在“爱种子”英语课堂教学中，教师始终关注学生的学习表现和学习成效，根据需要给予必要的指导和帮助，推动“教——学——评”一体化的实施，教师根据教学效果及学生学习活动的观察，及时了解学生的学习收获与困难，进行具体的、有针对性的指导，借助学生的自我反思、小组评、师评、练习反馈数据收集等，总结学习收获，发现自己的成长进步。

（一）课堂评价

课堂评价主要指对学生课堂学习行为、学习方式和学习表现的评价。教师可以根据设计的教学活动及对学生学习活动的观察进行评价，并采取有效的措施，确保课堂教学效果。如在Unit 8的Let’s learn环节，除了跟读、小组读、还可以两两互读互教、互评互教，老师可以抽查1-2个小组进行汇报，让学生通过听、评的方式进行评价，检测学生对课文的理解情况。 Let’s play环节，可以游戏竞赛的方式进行评价，巩固所学的语言知识点；Let’s check环节，通过数据采集，测评学生是否能正确完成练习，根据需要给出必要的指导和反馈。Self-assessment环节，组织学生反思、评价和总结，学生根据教师提供的评价量表，利用应答器进行评价。

（二）作业评价

作业评价是教学过程中重要的组成部分。教师可以通过作业评价及时了解学生对于所学知识的理解与运用能力，也可以诊断出学生在学习过程中出现的问题，为老师的精准导教提供重要的依据。如在Unit 8老师设计了自主预习类朗读课文：复习巩固类以小组互助的方式，尝试背诵，互相交流、总结记忆单词和课文的方法或请任选其中一种作业完成：（1）选择6个你认为最难记忆的词汇仿写；（2）选择4个你喜欢的词汇制作单词卡；（3）选择3个你喜欢的词汇进行造句。综合实践类则完成相关练习。作业类型多样，评价的方式也不同，对于朗读课文作业，老师用语音评价指标评价；书写类作业，老师可以通过等级评价、评语等评价方式。除此外，老师会根据教学内容精心设计好每个环节的评价方式，用应答器采集信息进行反馈评价、老师运用平台数据进行评价、生生之间的评价、设计班级评价表评价、口头评价以及奖励评价、作业等级评价、自主练习评价等评价方式。老师始终关注学生评价数据的反馈，根据反馈对学生的情况进行点评、肯定以及对不足之处提出改进的措施，以评促学、以评促教。

四、基于素养目标，促进学生习惯的养成

英语课程要培养学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。学生能在教师的引导和启发下围绕主题内容与他人进行交流，并初步具备比较和识别文化异同的能力，帮助学生学会发现问题、分析问题和解决总能的能力，最终能让学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。在“爱种子”课堂教学中，老师注重学生自主学习能力、探究能力、创新能力的培养，引导学生结合自己的生活实际，运用所学的语言知识进行交流与创编，达到语言的有效输出，实现语言综合运用，发展学生的想象力和创意思维。如：Module4整体教学中，老师从引导学生掌握双基知识，到实践运用，再到想象创造Our dream class。教学中，教师首先让学生了解主题背景；接着，创设真实的情景，引导学生运用所学的知识进行交流，让学生掌握学习的方法与技能；最后用所学的知识完成任务，从而促进落实“听说读写用”的语言目标，并逐渐形成良好的英语学习习惯。

在“爱种子”英语课堂教学中，学生经过“唤醒旧知——学习理解——分析判断——应用实践——培养意识”等体现语言能力螺旋上升的学习过程，逐渐从基于语篇的学习走向真实的生活情景，从理解、内化语言到运用所学语言，表达自己的思考与发现，认识主题的意义与价值，为英语的学习打开新的模式，促进学生素养提升，树立学生学习的自信心。

参考文献：

[1] 新课改背景下小学英语课堂教学有效性探析[J]. 郑丽.  校园英语. 2020(12)

[2] 新课改背景下提高小学英语教学有效性策略探讨[J]. 杨秀云,杨廷华.  中国校外教育. 2019(31)

[3] 义务教育英语课程标准[M].中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社.2022