一、解读课程标准，分析教学文本，明确教学目标

教学评一体化要求教学活动、学习活动、评价活动是一致的，这种一致体现在教、学、评必须共同指向学习目标的实现，因此目标的设计是关键。有效的教学目标制定是有效开展 “ 教学评一体化” 的基础， 在创设的语言环境中确立教学目标可以为后续的教学活动和评价活动做好导向。教学目标是新课程标准的体现， 通过设定清晰、 明确且符合学情的教学目标，能够契合小学生的发展特性、满足小学生的成长需求。教师首先要围绕单元主题，提炼主题意义，充分挖掘教材的育人价值；其次要研读单元语篇，将单元中多个板块进行重组，确定单课教学内容并提炼育人价值；最后要基于单元整体，审视语篇内容与学生核心素养培育的联系。

本模块内容围绕My school这一主题展开，属于人与社会范畴，涉及两个对话语篇。根据学校室场及其位置、室场活动和学校设施设备及其数量，结合本模块的核心词汇和核心句型展开学习。其中语篇一主要谈论学校室场及其位置、室场活动，语篇二侧重谈论居学校设施设备及其数量。基于模块主题，教师整体设计本模块教学目标，把模块划分为七个课时主题，并通过整合课时内容，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，使教学内容环环相扣，呈螺旋式上升。本模块的的单元主题内容框架图如下：

本课时是本模块的第七课时，主题为Our dream school，根据模块内容分析，教师设置以下教学目标：

语言能力：能围绕学校主题，运用所学语言谈论学校室场及其位置、室场活动和学校设施设备的的数量，以及介绍小组“梦想学校”。

文化意识：能在教师的指导和帮助下，借助看、听、说活动，了解不同地域的学习方式，培养学生热爱校园文化、热爱学习、爱护学校公共设施的好品质。

思维品质：能通过对学校的的观察和描述以及谈论自己的“梦想学校”，培养学生的观察、分析、批判、评价和创造的能力。

学习能力：能在教师创设的学校活动中，与小组成员合作，共同完成相关的主题学习任务，并根据评价任务单调整学习策略，通过自主评价、小组互评、小组合作学习的环节， 体验自主学习与合作学习的乐趣。

二、根据教学目标，制定评价标准，设计评价任务

为实现有效教学，教学评一体化强调在整个教学活动过程中，教学评价融于教学活动与学习活动中，指向教学目标的落实。教学评价在整个过程中充当“监督者”的职责，对教与学进行预测、反馈、指导。因此，评价不仅关注学生的学习结果，而且还关注学生在学习过程中的思维过程，促使教学目标能够最大限度地转化成学生掌握的知识技能和思维品质。教师应科学制定教学评价标准，以保证以评促教、以评促学。首先，评价内容要与教学目标相匹配，针对学生的学习理解、实践应用、迁移创新、任务完成情况等做出客观的评价，促进教学目标的实现。 其次，评价的内容应该具有现实性和实践性，让学生能够有效地利用英语知识解决问题，使学生能明确具体的应达到的学习目标以便他们能够监控、调节自己的学习过程。评价是多样的、多维度的，可以是上课师生、生生互动时的提问、点评;也可以是客观练习的评价，观察学生完成练习的正确率来判断其参与度; 还可以通过小组交流活动判断学生的掌握程度。多元化的英语学习评价观，有利于发展学生的英语学科核心素养。

本课时是Module3My school的主题拓展，在教学目标的导向下，教师依据评价标准，基于主题语境，设计评价任务。首先，以语言能力为导向设计评价任务：学生是否能够围绕学校主题，运用所学语言谈论学校室场及其位置、室场活动和学校设施设备的的数量。其次，以文化意识为导向设计评价任务：学生是否能在教师的指导和帮助下，借助看、听、说活动，了解不同地域的学习方式。然后，以思维品质为导向设计评价任务：学生能否通过对学校的的观察和描述来谈论自己的“梦想学校”。最后，以学习能力为导向设计评价任务：学生能否在教师创设的学校活动中，与小组成员合作，共同完成相关的主题学习任务，并根据评价任务单调整学习策略，通过自主评价、小组互评、小组合作学习的环节，体验自主学习与合作学习的乐趣。

教师还可以在“爱种子”的教学平台上，通过设计评价量规，实现有效评价。在学生小组展示完Our dream school后，教师出示performance assessment（如下图），让其余学生运用应答器对展示小组进行评价并说出评价理由。在评价过程中，学生更加明确了评价标准和学习目标，通过互评发现同伴的问题并予以纠正，同时通过同伴的表达发现自身问题，通过互评互学真正实现以评促学。

三、围绕教学目标，依托评价标准，拟定教学流程

根据 《课程标准》， 明确了本课时的教学目标和评价标准后，教师要采用合适的教学活动方式，以学生为中心，按照教学设计引导学生开展教学活动，并将评价活动贯穿于整个教学活动过程中，以便即时检测学生的表现并即时给予学生反馈，帮助学生发现问题、改进学习方式，获取更大的进步。因此，教师要根据本课时的教学知识点、重难点拟定了较为合理的教学过程。教师设计的单元学习活动应能帮助学生梳理、夯实本单元知识的重难点，形成单元学习框架，利用所学知识在真实语境中解决实际问题; 能兼顾听、说、读、写多项技能，帮助学生形成连贯的知识体系，并依据学生在活动中的具体表现改进教学策略，调整相关教学环节。主题拓展是“爱种子”教学模式的第三环，是学生能熟练地应用知识与技能解决问题的基础上，通过主题拓展的方式结合生活，对知识进行拓展和综合应用，进一步培养学生的高阶思维和创新能力。他有，分别是Warming up,Task1 Let’s build,Task2 Let’s read, Task3 Let’s create, Task4 Let’s share以及Assessment.在“爱种子”教学模式下结合本单元实际教学，教师设计了如下教学流程及学习活动:                                                             

首先，教师通过唱歌Our school和Sharp eyes游戏导入，唤醒学生对My school主题相关的知识并出示学习目标，让学生明确本课的学习目标。在这个环节中，教师通过观察学生唱歌和游戏的反应，了解学生对本模块的知识掌握情况，适时调节课堂的节奏与气氛。在Task 1 Let’s build环节中，教师设计了利用思维导图与学生一起梳理Module3的语言知识，形成整体的语言认知，并让学生根据思维导图运用已学的语言知识在小组内描述My school。在此环节中，教师观察小组讨论和小组展示中学生是否能准确利用句型表达，把握学生对重点语言表达的内化情况，以为后面拓展作铺垫，此环节的评价也可以进行小组互评，培养学生倾听、观察、分析、批判、评价的能力。在Task 2 Let’s read中，教师设计了两个拓展阅读。第一个阅读Story time Aki and Ben，第二个是绘本阅读Fun at school，学生在问题的引导下开展阅读活动，拓展和运用与My school相关的语言知识。教师通过观察学生是否能回答阅读问题、准确梳理表格的信息，把握学生对绘本故事的理解情况。在Task 3 Let’s create环节中，首先，教师呈现国内外不同的学习方式，拓展学生知识视野，引导学生结合本模块和扩展学习的绘本 Lily’s dream school，参考教师提供的范例进行故事再创作，形成创造性的学习成果。其次，教师引导学生设计梦想学校要从appearance、places、positions、things、activities和feelings六个方面设计。然后，教师让学生设计Our dream school的海报,运用所学语言进行交流。在这环节中，教师观察学生是否能归纳小结本模块的语言知识，从而引发对主题的思考，提高学生热爱学校的意识，把握学生内化所学知识和语言的情况和为学生梦想学校的设计理念做铺垫。在小组进行Our dream school的海报创作时，教师根据小组讨论和合作的参与度，根据需要给出必要指导和反馈，并从学生作品的设计理念、外形、美观、对学校的感受等方面，掌握学生的情感的落实程度。在Task 4 Let’s share环节中，教师组织学生展示小组创作的作品，学生根据教师提供的评价量规，利用应答器进行评价。在开展评价时，教师引导学生说出评价的理由和事实，培养学生的评价欣赏意识和能力。在最后Assessment的环节，是学生对整节课所有目标达成的自我评价，关注学生的自我评价的数据反馈，根据反馈对学生的情况进行点评、肯定以及对不足之处提出改进的措施。

“教学评一体化”要求教师的教、学生的学、课堂的评是一致的。教师在教学实践中，要处理好目标与教材、目标与活动、目标与评价的关系，通过分析文本、明确目标、制定评价、预设活动、课堂观察来实现教学评体化。它的有效运用，帮助学生达成预设的教学目标，提高英语教学效率，以评促学，以评促教，促进英语学科核心素养在课堂上的有效落地，最终落实 “立德树人” 的根本任务。

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